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2014-04-13
新《课程标准》指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。教科书融规范化、多样化、民族化、多元化、现代化、生活化于一体,注重人文和科学的融会,无疑是进行人文教育的重要载体。除此之外,我们还可以挖掘课外学习资源,以课外激活课内,以课内带动课外。“世事洞明皆学问”。生活处处皆语文。语文学习的外延既丰富又宽广,适时地引进课外学习资源,如瞻仰烈士陵园,欣赏地域风景名胜,体验民俗风情等,再配以合理的“煽情”。学生将会超越表层的感动和欣赏,进入对人格、人生乃至人性的体悟。笔者在执教《最后一课》时,先调动学生们的爱国热情,然后带领学生到集市去纠正广告牌幅上的错别字。既增强了学生的用字规范意识,又加强了学生热爱祖国语言文字的感情,从而让学生更深刻领悟到小弗朗士十分珍惜最后一节法语课的强烈感情。
纵观我国目前比较有影响的中学语文教材,在编写指导思想上无一例外地注意体现时代精神,重视思想品德的熏陶和人文精神的培养。我们教师在落实人文教育时,要结合语文的三维结构,即课文本身所蕴含的美,学生在教学活动中所体味的美和教师在教学过程中体现的美,并注意在文学的学习与训练中适时地渗透情感、道德、价值观的培养,把二者融为一体,人文教育的主战场提升学生的语文素养和人文素质,真正做到“千教万教教人学真,千学万学学做真人”。
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