有些文本承载的内容已离我们很遥远,如何找好切入点,巧设情境便成为上好课的必要环节。执教《奴隶英雄》一课获得2004年全国教师教育学会组织的“全国中小学视频案例”比赛一等奖的王勇老师。在教学中考虑到学生对文本所写的情感内容是陌生的,便选择了把奴隶的生活作为切入点,再让学生默读,进而学生的情绪被激发,枯燥的文字变成了可触可感的画面,收到了很好的教学效果。王老师也十分注重极富启发性问题的设置。侧重于引导学生置身于文本构建的环境、情境中。多角度全方位地思考,激发探讨的兴趣,把文学和生活拉近到零距离,以读悟情,让学生充分发挥想象力,有自己独特的体验,以点带面。让学生真实的心动引发情动,进而触动心灵,产生信念,形成内驱力,达到人情、移情、陶情的境界 三、精批作文评语,以情激情

语文教育是塑造人的艺术,写作不仅仅是训练语言的表达能力,更是与心灵的对话,所以写作教学渗透人生观、价值观的教育更是义不容辞的责任。“夫缀文者情动而辞发”,中学生的作文往往是“文如其人”,是他们的思想与审美最自然的流露。因此,作为学生作文的主要读者——老师,就更不能疏于披阅,而要“观文者批文而人情”,一句由衷的赞许,一个务实的建议,一句期望的话语等,处处都会彰显对学生个体行为的人文关怀。往往教师不经意的一个字,一个词,一段话都可能铸就学生积极向上、健全的人生观,有的甚至影响学生的一生。所以教师千万不要忽视对学生进行人文教育的绝妙机会——精批作文评语,以情激情。

四、利用课程资源,以情煽情