这些问题都是沿阅读的进程逐步展开的。或者说,是有意识地打断学

生的自然阅读进程,在文章的关键处,让学生停下来,按旁批评点的指引进入相关的活动,在问题的搀扶下,学习更为有效的读写方法。

在上《走一步,再走一步》时,重新排版文章,设计如下:

1.故事开头就说“那是费城7月里一个闷热的日子,虽然时隔57年,可那种闷热我至今还能感觉到”。你设想一下,57年的时间,会有怎么样的事情让作者至今难忘呢?作者难忘的只是那种闷热吗?2.“我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒,也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒。”你有过如此的经历吗?恐惧或者兴奋都行,试着用动作和神态描写的方法来记录你的一次经历。

3.“这时,树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!”这句话不难看出,我的好朋友杰利在我绝望时叫来了我的父亲。发挥你的想象,把杰利向父亲转述我的状况这一段描述出来,可以采用神态,对话等描写。“我下不去!”我哭着说。“我会掉下去,我会摔死的!”在父亲引导我下来时,我心里充满了恐慌和无奈,试着体会我当时的心理,用一段文字描述一下我当时的真实内心。

4.“‘听我说吧。’我父亲说,‘不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”’父亲来了,可是他没有抱“8年来一直有病”的我下悬崖,而是鼓励我“走一步,再走一步”,他的目的是什么?猜测一下父亲当时的心理。

上面共出示了四个方面的问题。

第一个问题,让学生注意到小说中的环境。我们知道,小说的三要素是:人物,故事情节和环境。环境对一篇小说来说有着举足轻重的作用。而这一环节,学生往往不大注意,尤其是不太详尽的环境描写。在这个地方让学生停下来。来感受环境的作用,对学生的写作很有帮助。当然,开头的悬念艺术也是值得学生在写作中借鉴的一个方面。

第二个问题,是关于小说人物的描写方法的。成功的人物要有多种描写方法来刻画他。描写手法可以说是小说的关键所在。是小说艺术纵横驰骋的媒介。在此处停留下来,指导学生来体会小说描写方法的魅力,并能结合自己的经历搜寻记忆,为以后的写作积累素材。

第三个问题,涉及小说的艺术和阅读方法。在小说文本中留有“空白”,是小说的艺术技巧,同时也涉及阅读的重要方法。小说的阅读要求读者动用自己的人生经验去填补、去充实文本的“空白点”。从而进行重新创作,写出属于自己的“作品”。此问题让学生换了角度,把自己放在当时的处境之中来体味感悟。等于让学生学习鉴赏小说的入门之道。其重要性不言而喻。