3.投入师情,耐心施爱

投入教师情感是一种满足体育差生需要为出发的措施。由于差生所处的“恶劣环境”、“地位低下”,教师稍对他们关心爱护,学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望,从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情,长久施爱,从情感上,亲近他们,从生活上关怀他们,从心理上理解他们,就会使差生感到教师的可亲、可敬、可信、情感上引起共鸣,增强向师性,进而以正常的心态进行体育课的学习。特别指出的是那些由于家庭原因所造成的体育差生,更应该给与他们父母般的关爱,是他们缩短与其他学生的距离,积极上进。“什么是我生活中最重要的东西呢?我毫不犹豫的回答:对儿童的爱。”苏霍姆林斯基的话时刻提醒我们:时刻给予差生关爱。

4.区别对待,引起兴趣

不同的体育差生,不同的心理,支配不同的行动。因此,对不同的体育差生应有不同的教法,必须从实际出发,不能千篇一律。身体素质差的标准降低,把练习中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦引起学生的兴趣。胆子小的,用风趣诙谐的语言,生动形象的比喻,消除他们的紧张心理。体型特殊的,可组织他们多参加娱乐性节目,循序渐进,提高学生的兴趣。总之,给他们以力所能及的可行目标,调动体育差生内心的积极因素,改变其消极的自我认识,逐步树立自尊心,自信心。

5.抓住时机,表扬激励

首先,体育教师不要让体育差生长处与被人遗忘的“角落”,而应大胆放手,多给他们参与表现的机会,让探们积极地去做他们力所能及的,愿做而又能做好的事情,会归集体当中,缩小同学、师生间的距离,在此基础上,教师要善于并及时发现体育差生的“闪光”点,及时表扬,激励体育差生的上进心,发挥他们的优势,从而认识到自己价值,不断进取。

6.优化组合,表率帮带

努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛。在教学过程中,教师可以有意的组织安排学生练习时前后顺序及锻炼分组,优化组合,利用好生影响差生,带动差生,依法学生之间的“比、帮、带”,是差生产生“他能做,我也可以完成”的竞争心理,充分调动周边积极因素,通过集体的力量帮助他们,带动他们,不再是他们成为“孤立儿”和“嫌弃儿”,在最优化的环境中得以进步。

7.坚持三个优先

(1)课堂练习,差生辅导优先。体育好的学生上体育课时,教师一讲解示范,他们就会心领神会,并能很好的完成动作,而体育差的学生就不那么容易了。因此,在课堂练习中,教师必须对差生优先安排辅导。差生掌握动作慢,完成技术动作往往达不到要求,教师不能横加指责,要耐心、细致的加以讲解辅导。当他们有一点进步时,就要给予表扬、鼓励,只有这样,才能帮助差生树立信心,逐步提高运动技术水平。

(2)体育教学比赛,差生优先考虑。在体育教学比赛中,体育成绩好的学生,表现出强烈的参赛欲何求胜心,而差生则“知趣”地退到一边当观众,或者,表现出“与我无关”的态度,这时教师则要考虑安排差生参加各项体育教学活动,特别是集体项目更要给予优先的安排。这样,对转化差生的工作是很有好处的。一是差生不会有被遗忘的感觉;而是觉得不能老是拖后腿,而决心刻苦锻炼,力争赶上。

(3)课外活动,差生优先安排。促使体育差生转化的直接条件是多练习,不练习或少练习是无法转化的。在安排体育活动中,对差生在锻炼时间、锻炼内容、教师辅导上等方面都必须优先安排,为差生创造条件、是差生经过努力练习,学有所进,练有所获,不断的提高学习的兴趣和成绩。

总结：根据2014年体育差生心理把握其教学措施到这里就全部结束了。

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