四、社会工作主体、对象及面临的困难

社会工作的主体是具有社会工作教育背景，既有任职资格，供职于某个机构，服务于有需要人士的专业社会工作者，他们往往承担着服务者、支持者、倡导者和协调者的角色。

社会工作的对象即专业社会工作者的服务对象，是因各种需要而接受服务的受助者，即按住对象，一般指不能通过自己的力量摆脱困难的弱势群体。从广义上社会工作对象又包括弱势群体、劣势群体和普通公民三类，并正逐步实现以弱势群体为主，向劣势群体和公民扩展的转变中。

社会工作在我国尚属于初步发展阶段，还没有形成完整的理论体系，在很多方面还仍然依赖于国外理论和经验。虽然我国自恢复社会工作专业教育以来，在数量上有了较大发展，但质的方面却相对滞后，由于新生事物力量的弱小，在向本土化方向发展的过程中，需要在政府行政力量的干预下才能发展，所以我国社会工作基本由政府系统实施，社会工作在实施过程中带有很强的行政性和政治性。当然，经过几年来的努力和发展，我国社会工作也逐步的走向职业化、专业化，但发展还是相当弱的。那么在当前，加快各项社会政策，特别是教育政策的研究和发展，对社会工作的发展具有促进作用。

五、我国社会工作发展道路

社会工作者在欧美等发达国家早已是家喻户晓、成熟的专门职业，然而，社会工作在我国内地的认知还相当有限，还是一种新型的、未成熟的社会角色。随着经济高度发展和社会文明进步，我国的社会工作将越来越得到广泛推广和认可，其所扮演的角色身份决定了我国文化价值的取向。义务教育阶段的中小学生都是未成年人，我国农村留守儿童问题越来越突出，他们“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”，道德意志薄弱、道德行为习惯不良、违反校纪校规，对环境、社会有敌对情绪，甚至有打骂长辈;他们容易受到社会上不法分子的误导，有偷盗、抢劫等不良表现或违法行为;大多数留守儿童心理异常、情绪波动大、胆小、多虑、敏感、抑郁、暴躁、行为异常等等，与父母难以沟通。留守儿童的问题不仅仅是家庭的问题、教育的问题，更重要的是一个新的社会问题。倘若对这些问题解决不好，小而言之，将有损于留守儿童本身的健康成长和千千万万个家庭的幸福;大而言之，将不利于整个中华民族素质的提高。因此，加强留守儿童教育，是关注民生、关爱农村、农业和农民的需要，是创建和谐社会和实现小康目标的需要。社会工作所推崇的助人自助的理念，是一项充满爱心的崇高事业，必须树立自觉、高尚的职业道德精神，这也是在义务教育阶段学生所必须倡导的精神，因此学校要给他们灌输这方面的知识，不仅要求学生注重学习成绩，而且还要积极组织他们参加社会工作，引导、激发他们自觉自愿地参与社会工作，从小树立社工理念，扮演好“小社工”这个角色，长大后才能更好地服务社会，而这项工作就需社会工作者的介入才能得以实现。因此，要解决好农村留守儿童的教育问题，不仅需要每个家庭作出努力，还需要政府、学校、社会各个方面动员起来，建构适宜于农村留守儿童健康成长的教育网络，坚持以人为本，贯彻科学发展观，为他们创造一个良好的学习环境。望着政府更快地认清社会工作者的角色地位，给予他们应有的肯定和制度化渠道上的支持，让社工们能走进农村留守儿童教育的圈子，积极参与学校教育管理工作。

总结：高等教育论文：从中国农村留守儿童教育问题探讨我国社会工作的发展道路到这里就全部结束了。

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