随着高校逐渐扩大招生规模，中职学校的生存和发展受到了极大考验。 以下就是由小编为您提供的中职学校教学督导机制。

从未来发展的角度看，中职学校必须要走质量之路——保证和提高教学质量、提升学生素质，这就要求中职学校必须要建立和加强教学督导，充分调动教师的工作热情和学生的学习积极性。如何充分发挥教学督导机制，成为中职学校目前最为迫切的问题。

一、中职学校教学督导机制模式

教学督导是为了全面贯彻国家的教育方针、保证教学质量、促进学校发展而进行的一种对教学工作的“督”和“导”活动，是一种学校内部的督导，它通过对教学活动全过程及其管理进行检查、监督，从而掌握情况，总结经验，发现问题，并及时进行分析与指导，为学校决策部门提供改进教学及其管理的依据和参谋意见，保证教学质量的不断提高。从中职学校目前实行的教学督导机制来看，基本分为以下几种模式：(1)教学主管校长直管型。由主管教学工作的校长直接领导教学督导工作，一切教学督导工作由主管校长负责。(2)职能处室型。单独设立教学督导处或科，与教务处或科同级，此种督导类型有利于督导部门独立自主地开展工作，但同时也增加了教学部门和督导部门的协调难度，降低了工作效率。(3)挂靠教务处或科型。此类督导完全处在教务处或科的领导之下，仅为其一个下属的科室，虽然增强了教学工作和督导工作的协调性，但是也使督导丧失了其独立地位，成为教学工作的一个附属，起不到应有的督导教学的作用。以新疆巴音郭楞蒙古自治州卫生学校为例，该单位采取的是职能处室型督导机制，与教务科同级设立了教学督导室，共有主任一名、干事若干，在学校领导的指导下设定了教学督导方针和政策，并根据教学和督导情况不断建立和完善相关规章制度及工作程序,如主任及相关干事职责、教学督导管理办法、教学研究督导室工作职责、关于进一步加强教学督导工作的实施意见、教学违规行为和教学事故的认定及处理办法、教育教学质量年活动实施方案、任课教师评学暂行办法等, 从而在工作过程中有章可循、有规可依，并实现了教、评分离，建立了角色明确、职责明晰的二级教学检查督导体系，强化了督导工作力度，加强了督导质量，经过几年实践，已逐步走出了一条“一对一督导、集体督导、重点教师督导”具有该校特点的教学评教体制。

二、传统教学督导机制模式的不足