作为财政学科的一个基本构成要件，专业课程应当体现财政学科特定的知识体系。欢迎阅读这篇财政学专业课程体系的完善，希望各位同学在有限的时间取得更多的收获。

一、财政学专业课程体系的比较

(一)公共基础课程的比较

公共基础课是指除专业教育课程之外的基础教育课程。由于各高校课程的组合形式不尽相同，公共基础课有“公共基础课”、“通识课程”、“通识教育课程”、“全校通修课”等多种不同的称谓。本文统计公共基础课时采用如下标准：高校明确使用“公共基础课”称谓的，按高校培养方案中指定的课程统计;使用其他称谓的，按实质重于形式的原则，参照前者口径进行统计。表1资料显示，12所样本高校公共基础课程呈现如下共性：一是公共基础课程在整个课程体系中占据着相当重要的地位。以要求达到的学分计，公共基础课程学分占课堂教学总学分中的比重一般在四成左右。二是思想政治理论、外语、体育课程构成了公共基础课程体系的主体。除南京财经大学外，其他高校“三课”学分占全部公共基础课程总学分的比例均在40%以上，其中中央财经大学的这一比例最高，达71.95%。同时，样本高校的公共基础课程也存在一定差异，主要是课程的广博程度不同。有的高校(如厦门大学、中南财经政法大学、中山大学、江西财经大学等)公共基础课程的广博程度较高，除一些共性知识外，还涉及人文、自然、科技等知识，而另外一些高校公共基础课程的广博程度则相对较低。

(二)学科基础课程的比较

学科基础课程是学科门类范围内所有专业学生的通修课程，其功能是建构知识的主体框架，为后续专业课程的学习打好基础。各高校学科基础课程的名称较为一致，除绝大多数高校使用“学科基础课”外，也有冠名“学科通修课”、“学院基础课”者。由于功能相一致，本文统计时，将“学科通修课”、“学院基础课”视为学科基础课。表2资料显示，12所样本高校的学科基础课程呈现出明显共性：跨学科性。该课程所涉及的学科包括经济学、统计学、管理学、数学、经济法学等多个学科。应当说，学科基础课程的跨学科性设臵，使财政学的学科基础得到扩展和加强，有利于财政学专业学生多视角地分析财政现象和问题。同时，12所样本高校学科基础课程也存在着一定的差异，除经济学、管理学、统计学三个较为一致的学科外，有的高校学科基础课程还涉及经济法学、数学，甚至有的还涉及经济史学。相比较而言，综合性大学更注重数学，财经类高校则更注重经济法学。

(三)专业课程的比较

专业课程是培养学生专业知识、专业素质和专业能力的最重要、最直接依托，其设臵状况对学生的专业能力有着重要影响。这里，专业课程包括高校人才培养计划中的“专业课”和“专业核心课(或主干课)”。调查资料表明，12所高校财政学专业的专业课程呈现如下共性：一是专业课程呈现跨专业性。12所样本高校的专业课程中全部开设有跨专业性课程，而且这些课程又高度集中于财务、会计类课程。二是实验课程受到重视。12所样本高校中，除厦门大学、山西财经大学外，其他10所高校均设臵了实验课程。这些实验课程有的属于实务课程的课内实验，如河北经贸大学的《国家预算》课程;有的属于专项实验，如广东商学院的“ERP软件I(财务管理系统)”;有的则属于综合实验，如中央财经大学的“财政专业综合模拟”。专业课程的差异主要表现为课程的知识深度不同。有的高校设臵了纵深课程如《财政政策分析》、《财政支出的艺术》等，而有的高校则未设此类课程。