在外语教学中，情感因素起着至关重要的作用，其中焦虑是阻碍语言学习者有效学习语言的主要因素。 以下就是由威廉希尔app 为您提供的浅谈英语话剧表演对英语学习者口语焦虑的影响。

Horwitzetal (1986) 认为外语焦虑是学习者因外语学习过程的独特性而产生的一种与课堂外语学习相关的自我意识、信念、情感和行为的综合体。

近年来，外语焦虑尤其是外语口语焦虑的研究在国外受到广泛的重视和研究。不少结果表明口语焦虑与口语成绩呈显著的负相关，如：Cheng，Horwitz & Schallert (1999) 在实证中发现外语课堂焦虑与口语和写作成绩均呈负相关，而且外语口语焦虑对口语具有重要的解释和预测作用。此外，还有不少学者从理论和实践的角度提出了各种建议来降低口语焦虑，如：Crookall & Oxford (1991) 在研究中提出外语学习者可以通过模仿以目的语为母语的说话者口音可以提高口语水平。Bygate (1996) 认为不断地复述能提高学习者语言表达的流利度和准确性。

此外，国内的一些学者也对口语焦虑进行了实证研究。比如：吕红艳 (2010) 探讨了英语口语焦虑与口语学习策略的相关性，发现口语策略的使用与口语焦虑程度呈显著负相关但与成绩呈显著正相关。金双军、杨小刚 (2011) 展开了提高口语能力降低口语焦虑的课堂教学实验并发现课堂训练对学习者口语焦虑有明显作用。但是在文献中相对较少将口语焦虑进行分类，探讨各类焦虑的历时性变化。鉴于此，该文拟探讨话剧表演对降低口语焦虑的有效性，为提升学生自信，降低口语焦虑提供参考。

研究方法

1.1 研究对象

该研究从海南大学外国语学院13级经贸英语3班中随机抽取20名学生作为话剧小组的成员，并将其分成4个小组作为研究对象。

1.2 研究过程