在以前，幼儿教育主要是从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质。 下面是编辑老师为大家准备的在美术活动中幼儿动手能力的培养探究。

美术活动是操作性强的一项活动，它不仅使得每个幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造能力的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”(由不会画到会画、由画不像到画得像)。我们应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予幼儿太多的知识，而是要真正释放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。

一、组织好合理“导入”部分，来激发幼儿学习的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种动力。营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。但是，在美术教学活动中，如果平平淡淡地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要组织好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：在进行“房子大观”的主题活动中，要教幼儿设计房子，我以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿：森林里要举行房子设计大赛，小动物们都来参加……，然后将小动物们设计好的房子(事先收集到的房子)给大家看，引导幼儿欣赏，观察各个房子的特征。然后说：浩浩要搞一个房子设计大赛，请你们都来当设计大师，谁设计得好就发给他小红花。幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，设计出了各式各样的房子。当孩子们看到自己的房子被展览到主题墙上时，个个露出了开心的笑容。

二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上有所提高。