学困生的类型。根据学困生的成因，结合自己多年的教育实践，我尝试着大致把学困生分为以下六种类型:一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型;二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型;三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型;四是知识链脱节，形成断层的知识断层型;五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型;六是智商欠缺的智力低下型。

有关研究不到位的问题是:在平时工作实践中，我常常看到这样一种现象:有些学生尽管学习成绩很差，但不仅毫无人们所想象的那种羞愧自卑的表现，反而比一般学生更神气。见了同学和老师，表现出一副“满不在乎”，甚至是“不屑一顾”的神态;对于一切荣誉性的场合，他们一是尽量避免参加，二是持玩世不恭的态度;对人对事，言论偏激，一语不合，给人难堪，甚至常以“看透世界”的人生哲学自居等等。善于观察的教师会发现，那些在公共场合常常表现得“不可一世”的学困生，一旦一人独处，面对自己的时候，就会表现的垂头丧气，一副黯然神伤的样子。可见在他们十足的“傲慢”背后，掩藏着极度的自卑。他们之所以要在人多的场合表现出那么一副神态，主要是出于一种病态的自尊和自卫的需要。由于学习上的失败，使他们在社交上处于一种难堪的境地，自尊心受到严重的挫伤，而此时，他们往往又难免要受到一些来自各方面的刺激和打击，如:家长的责骂，同学的歧视，一些教师的不恰当批评等等。这就极易使他们产生激愤、恼怒的对抗心理。出于本能的反抗和自卫，他们的神经格外的敏感起来，对周围的一切都持怀疑态度，甚至是敌视态度，尤其是对那些比较明显的“目标”更是严阵以待，取主动进攻的态度。经验告诉我们，一旦他们的学习成绩好转，周围环境改善，他们的这种“警戒”就会消除。

第二章 初中生物教学中..................... 25-38

1. 学困生中存在的厌学................ 25-29

1.1 学生自身的............. 26-27

1.2 社会原因..................... 27

1.3 家庭原因........................... 27-28

1.4 学校原因..................... 28-29

2. 学困生存在的逆...................29-33

2.1 家庭教育的................. 29-31

2.2 青春期心................. 31-32

2.3 学校.......................32-33

3. 学困生存在畏难心理................33-38

3.1 老师的过...................... 33-34

3.2 老师的一.............. 34

3.3 老师负面评价.................. 34

3.4 老师的包................. 34

3.5 学生自身.............34-35

3.6 给老师的建................... 35-38

第三章 初中生物教学中学.....................38-55

3.1 在生物教学中营造轻松愉..................38-43