一般来说，“学困生”形成的原因有两类:一类属智力因素;另一类属非智力(环境)因素。

第一类“学困生”与一般学生相比，在心理上表现出以下几点:1、心智年龄低导致学习能力低，思维能力低，有时也懒得去思考。观察、联想能力比较低。他们观察事物无目的，不过脑子，也缺乏分析、比较、归纳能力，因而感知的是事物局部的、个别的、非本质的属性。2、记忆能力较低，有的甚至低到让人难以置信。就拿我曾经辅导过的一个学生为例，她甚至一次只能记忆大约10来个字吧。他们常常是错误百出、急于就成且忘得快。他们要记忆一个材料，多半采用机械记忆，但又舍不得花时间和下功夫，且不使用记忆策略，因而事倍功半，再加上新的记忆任务的出现，包袱越背越重。3、技能较低。由于他们对基础知识掌握不牢，基本概念理解不清，平常动手少，加上知识阅历浅和生活经验少，因此技能较差，表现为完成作业的速度慢，做作业时常机械模仿甚至抄袭，缺乏技巧，不善于应变。4,缺乏信心和勇气。这类学生在学习过程中遇到的困难比一般学生多得多，重重困难使他们的学习信心和兴趣不足。少数学生，尤其是性格较懦弱的小女生，由于成绩上不去，可能不免受到部分师生乃至家长的冷遇，他们往往有自卑感，因而性格内向，少言寡语，在班级上几乎没有朋友，没有交际活动，处于封闭状态。第二类“学困生”主要受社会、家庭等不良因素的影响，他们往往学习目的不明确对学习没有兴趣，学习心不在焉，学习怕苦、怕累，学习不刻苦努力，对学习成绩无所谓。大致表现在以下几个方面:1、父母、祖父母过于溺爱。现在的夫妇大都只有一个子女，父母爱子如命，过于娇惯，使子女缺乏最起码的生活自理能力，一旦离开父母，无法适应新的环境，学习上表现为没有主动性，对待困难更是望而却步，学习成绩低下也就可想而知。2、父母不良行为的影响。家长经常吵嘴，经常酗酒滋事;或以赌博为业;甚至触犯法律。这些不良行为无疑对孩子会产生潜移默化的影响。使有的孩子盲目效仿，不务正业，行为放荡，根本无心学习。3、启蒙教育和早期管理放松。家长忙于工作，无暇对孩子进行早期管理，使得孩子从小就没有是非观念及好坏界限。4,父母离异的影响。由于父母婚姻变故，如果处理不好与子女的关系会造成孩子自卑、孤独、胆怯的性格。

3.研究的目的和意义

研究的目的:通过全面分析初中生物教学现状中的薄弱环节和研究有关教学案例，提出解决问题的对策，为生物教学的发展和素质教育的实施提供一定的帮助和切实可行的方法、措施。对初中生物教学中的“弱视”群体加以分析和研究，为初中学生的学习和初中生物教学找到适宜的学习方式和教学模式，提倡建立和谐、愉快、高效的教学机制。

研究的意义:在九年义务制教育阶段，在每一所学校的每一个班级里，都客观存在着一少部分学困生。面对学生在教学中出现的厌学情绪，在教育管理中出现的逆反心理，在学习过程中出现的畏难、偷懒的现象等一系列现状，并进行深入地调查分析，深刻地研究这些问题的对策，对于教育体制的改革和教学质量的提高都有着重要的参考价值和实用主义的意义。

4.当前研究的状况及存在的问题

我认为，目前研究中对于“学困生”的类型和成因分析得还是比较到位的。1.学困生的成因。学困生的成因较复杂，有社会、家庭、学校、个人等诸方面的原因。社会环境方面:一是社会不良风气的影响与渗透，如大迷恋网吧、拜金主义、大哥意识、大姐大意识、贪图享乐的思潮等;二是当前经济意识日趋浓厚，父母一方或双方外出经商、打工，出现留守母亲、空巢家庭，而一些单独在家的母亲很多不能很好的管好子女，委托监护人的很多更是监管不力。家庭方面原因有:一是家长教育方法不当，包括从小溺爱到大、任由发展，小时宠爱、长大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等;二是家长言行失当，个别孩子家长，接触黄赌毒，语言行为不文明、不检点，给孩子构成了极坏的影响;三是家庭变故因素，单亲、父母离异、父母双亡、隔代抚养等无不给孩子健康成长投下阴影。学校教育方面的原因:一是教师有形或无形的歧视，虽然现在教育部门己明令禁

止歧视学困生，但曾经的伤害和可能存在的无形(无意)歧视不能说荡然无存;二是教学的偏差，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而教师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导;三是自新失败，一次失败无人指导，再次自新失败无人安慰，总是在失败的恶性循环的泥潭中不可自拔。个人自身方面:一是思想不明，结交损友;二是身体状况不佳，影响学习;三是智力发展与生理发展不同步，智商欠缺。综观四个方面的原因，作为教育者，我们要把学校因素与家庭因素列为重点，并以此促进个人的发展，抵御社会的消极影响。