临近毕业了，大家的论文写好了吗，下文是初中生物教育中困难生转化的对策研究，希望大家有所收获!

第一章绪论

1.学困生的定义与特征

学困生通常智力正常，但非智力因素造成了他们学习困难，导致他们学习成绩明显低于同年级学生。

关于学困生的确定:上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格即为哪科学困生·

学困生很容易被当作低智商者，但实际上，绝大多数学困生的智商平均居于中上。学困生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。他们通常认识能力比较低，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重，极易受诱惑，常做出一些傻事。同时，学困生的心态比较复杂，情感起伏不定，自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。部分学困生性格孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。

学困生缺乏学习热情，常自我否定，认知水平较低，常有巨大的自我实现落差，严重的依赖心理;在思维方面，再认能力、迁移能力、归纳概括能力差，思维水平较低;在学业上表现为学习成绩落后、学科的分化严重。

学困生学习习惯不良，情感起伏波动大，学习成绩较差。哥们义气严重，逞能好强，等等，他们极易受诱惑，常作出一些傻事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往内心藏着胆怯和自卑，但又表现得外表强悍。部分学生性格表现为自由散漫、意志薄弱、逆反心理严重、冲动暴力、孤僻冷漠。

“学困生”在行为表现上常会出现纪律观念淡薄、严重厌学等现象;在心理上表现为严重的依赖心理，常有巨大的自我实现落差，意志较脆弱，情感淡漠;在思维方面，再认能力、迁移能力、归纳概括能力差，思维水平较低;在学业上表现为学习成绩落后、学科的分化严重。

学困生的外在表现为学习态度消极。学习过程非常被动，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。知识学习本是一个人心理内化的过程，而一个对学习失去兴趣，对自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学好功课呢?所以，克服学困生消极学习态度的出发点，是要为学困生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的学习信心，进而对学习有正确的态度。在有了较为端正的学习态度后，关键在于解决学困生内在的原因，克服学困生的思维缺陷。实际上，学困生思维的缺陷，并不是先天不足，而是与学困生的学习心态和学校教育教学方法有关。

2.造成学困生学习困难的原因