“实践是检验真理的唯一标准”，所以想要取的好的成绩，就必须多做练习，下文为大家带来了人教版政治高二上册唯物辩证法的联系观说课稿模板，希望能帮助大家。

一、教材分析即本框在教材中的地位和作用

“世界是普遍联系的”是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第一框的内容，这一框题中包括三大部分内容：分别是联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性，通过这三个方面的分析，来阐释世界是普遍联系的。

遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，它贯穿于事物运动、变化、发展的

全过程，又是唯物辩证法的逻辑起点，为以后学习发展、矛盾打下基础，在整本教材中，本框题起着承上启下的作用。

二、教学目标

结合本框题的内容，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定如下：

[知识目标]

1、识记理解联系的含义。

2、理解联系的特性及其方法论要求。 [能力目标]

能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具

体事例，提高分析问题的能力。

[情感、态度、价值观目标]

、引导学生用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移。

三、教学重点、难点

1、重点：事物联系的普遍性、客观性

2、难点：事物联系的客观性与人的活动的关系。

四、教法和学法

1、学生情况分析：高二学生经过前面的学习，对哲学这门课有了一定的认识，也掌握了一定的学习哲学的方法;他们经历并积累了一些社会实践经验，对实践有一定的感性认识，这有助于他们学习本课内容。

2、教法教法：古希腊哲学家曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”因

此，在教学过程中不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”为了达到本框题所设定的教学目标，我采用以下的教学方法：

直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气进学生对知识的掌握。

活动探究法：引导学生通过创设情景活动等形式获取知识，以学生为主体，培养学生的能力、思维能力、活动组织能力。

3、学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

自主学习：通过自己阅读课本，提炼概括本节课的重要知识点。

探究学习：通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考，达到深刻领会并灵活运用知识的目的。

合作学习：让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。

五、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环节展开。

(一)导入新课：(5分钟左右)

用最新的时事材料日本大地震的图片，创设情境，导入新课。让学生探究思考是什么导致了地震海啸?地震海啸又带来了什么?这说明了什么?经过学生思考，教师点拨，得出结论事物是普遍联系的。引出讲授新知的环节