学习没有界限，只有努力了，拼搏了，奋斗了，人生才不会那么枯燥无味。威廉希尔app 为了帮助各位高中学生，整理了“《发展生产 满足消费》政治说课稿”一文：

一、 说教材

1.本框的地位和作用

本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。

2.教学目标

①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力;能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

3.教学重点、难点

①重点1：生产与消费的关系

确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

重点2：大力发展生产力的必要性及要求

确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

②难点：生产与消费的关系

确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

4.教材的处理

① 充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。

② 有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。

二、 说教法

常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：

1.探究讨论法

理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。

2.案例分析法

理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

3.多媒体演示法

理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。

三、 说学生

总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。

具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。

四、 说学法

教与学是相通的，教师的教可帮助学生更好地学。通过教学，要求学生掌握如下学法：

1.案例分析法

理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。

2.有效阅读法

理由：这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。

3.知识迁移法

理由：初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。

五、 说教学过程

1. 导入新课：

活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

教师：

展示一组生活中的商品和服务的图片 人们消费的商品和服务从何而来? 幻灯片

现场实物(课桌、多媒体设备、风扇等) 让学生能够巩固已学的消费类型的知识;初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。

学生小结：(略)

教师总结：商品和服务不能凭空想象，必须通过生产创造出来。

学生：分类说明

2. 实施教学任务一：

活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

学生：

多角度解读标题“发展生产 满足消费” 生产与消费的关系(第一目内容) 幻灯片

(展示漫画、图片) a.通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。

b.通过形象比喻及相关图片的展示，调动学生思维，活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用。

学生讨论分析：(略)

教师提问：

① 漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调?

(为得出“生产决定消费的对象”)

② 在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题?

(为得出“生产决定消费的方式”)

③ 飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化?这种变化得益于什么?

(为得出“生产决定消费是质量和水平”)

④ 假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往?这种向往能否实现?

(为得出“生产为消费创造动力”)

教师：侧重于标题的逻辑关系

学生思考解答：(略)

附加：回答①后，教师给出形象比喻：种瓜→得瓜→吃瓜。

回答②后，展示一组说明消费方式变化的对比图片。

回答③后，展示漫画“济公新传”。

教师总结：生产决定消费，没有生产，就没有消费，人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

师生共同分析探究活动2： “以上消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系?” 学生小结：(略) c.运用所学知识解决探究活动的问题，可以巩固知识点的学习。

教师总结：

生产力水平落后，消费水平低，说明生产决定消费。

3. 实施教学任务二：

活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

学生：

解读探究活动3：(见p33)

“消费对生产有什么影响?” 消费对生产具有反作用 幻灯片

(展示文字材料) 通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，掌握“消费对生产具有反作用”的观点，再次突出重点，突破难点。

学生分析：(略)

教师总结：(演绎法)

① 消费是生产的目的，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。

② 消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。(如：人们消费黑白电视时，希