语文学科是一门基础学科，以下是威廉希尔app 为大家整理的香菱学诗说课稿格式，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

一、说教材：

1、该课的地位和作用

《香菱学诗》是一篇自读课文，如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。

2、教材简析

《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回。鉴于《红楼梦》在中国古典名著中的重要地位，加之目前中学生传统文化教育有所缺失的现状，相关背景介绍是必不可少的，在此基础上再深入理解此文，也是符合初三学生应有的认知水平的。

根据新课标的要求，结合自读课的特点以及所教学生的实际情况，我制定了如下的学习目标：

l      知识与技能：(1).整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象

l                 (2).研读香菱学诗的经历，从中获得学习语文的启示。

l      过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。

l      情感态度与价值观：激发阅读兴趣，能自主赏析《红楼梦》，不断提高学生的文学修养。

这一目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标，结合学生的实际，我确定的训练重点、难点是：香菱人物形象及从香菱学诗的经历中获得学习语文的启示。

(依据一：新课标强调，学生阅读文学作品，能有自己的情感体验，能品味作品中富于表现力的语言，对作品中感人的形象，能说出自己的体验;学生欣赏文学作品，对于作品的思想感情倾向，能够联系文化背景做出自己的评价。

依据二：作品本身及教师对作品本身的理解。

依据三：初三现阶段学生需要掌握的关于小说的知识技能和学生的实际接受水平。)

3、关于教学重点、难点的解决

1).关于重点的解决：首先了解香菱身世，其次观看香菱学诗视频片段学生运用圈点勾画的方法找出表现香菱学诗专心的语句学习人物描写方法，从而进一步整体感知文章，以作为全课的切入点并统领全课;第三，在生生互动、师生互动过程中引导学生在整个学诗的过程中整体把握人物形象，就避免了把人物的言行举止以及整体形象分析得支离破碎;最后，通过教师的小结再次强化对人物完整准确的认识，学会作者以多种手法刻画人物形象。

2).关于难点的突破：首先，鉴于学生品读诗歌的经验有限，而理解三首诗的梯度，尤其是理解第三首诗的情感对于学生深入理解香菱这个人物将起到很重要的作用，因此，我想将三首诗的简单注释在上课前让学生了解;其次，学生通过总结香菱学诗的阶段后讨论香菱学诗取得成功的原因是什么?;第三，学生通过自主合作探究的方式研讨黛玉指导香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上有何启示，为突破难点打下基础;最后，教师小结，引脂砚斋的相关资料，将对这一人物的理解提升到一个新的层面。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新课标积极倡导教师努力改进课堂教学，整体考虑三维目标的综合，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2提问法——逐步引导，逐渐深入。

3点拨法——展开联想，拓展思路。

(其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。)

三、说学法：

在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。)

学法具体如下：

1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2讨论法——积极参与，总结规律。

3自主探究法——学生实践，巩固提高。

4悬念法——带着问题，巩固提高。

(学起于思，思起于疑。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难。通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。