《陈情表》是写给晋武帝的，是为了达到“辞不就职”的目的。威廉希尔app 为大家推荐了高二语文陈情表说课稿范例，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

【课题分析】：

《陈情表》是一篇经典篇目，作品表达了浓浓的亲情我认为它给我们的做人的道理，如做人的尊严、人格的力量、人生的价值等，值得重新思考和关照

【目标设计】：

1，声情并茂诵读课文，理解所陈之情，感悟至爱亲情

2.品味文本语言，欣赏陈情艺术

3.通过梳理课文，积累文言词句

【预习导学设计】：

1．熟练诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情

2.整体感知文本：

(1)关于“表”的理解：

本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈情谢贺“陈”是陈述的意思，在文中，可陈之情有：情况(事实);衷情(孝情、苦情、忠情);情理(忠孝之道)(学生也可结合课本第2页课下注释①)

(2)初读课文，解决以下问题：

是谁陈情?李密李密曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩晋武帝欲征其为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征(李密其人及时代：李密作《陈情表》时，正处在改朝换代的非常时期蜀魏两国旧臣中不少人为了保全名节不愿同司马氏合作，如“竹林七贤”中的阮籍、嵇康就是例子阮籍整天饮酒作乐，不问政事，常常醉醺醺的，曲折地表现出不合作的态度;嵇康则公开表示不合作，写了《与山巨源绝交书》，最终被司马集团所杀

向谁陈情?晋武帝晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征兆蜀汉旧臣李密到洛阳任职

陈什么情?陈尽孝之道李密向晋武帝上表陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情

3.认知梳理词句(学案体现)

文中通假字：         闵，零丁，蓐

文中古今异义词：     不行  成立   星火    告诉    奔驰   辛苦

部分文言实词：(各段重点文言实词，详见学案)

【课堂导学设计】：

中心任务：文本诵读、体会“孝”情

设计思路：

1.文本诵读与整体感知：结合预习过程进行诵读尝试，并谈出自己对文本的整体理解

2.文本精读与深入理解：分段诵读，抓住词句，析情探艺

第一步：学生提出相应段落疑难语句，师生共同研究，进一步落实词句

第二步：文段诵读，说出段落核心内容，理解并感悟作者之情

第三步：研究表达艺术，体味语言的表达效果

示例如下：

第一段：

学生诵读展示，说出本段基本内容

明确：陈述悲苦的身世(特殊不幸)

“臣以险衅，夙遭闵凶”是综述什么“险衅”、什么“闵凶”?( 慈父见背，舅夺母志，孤弱，多疾病，九岁不行，零丁孤苦)

凭什么“至于成立”?“躬亲抚养”体味感恩之情

困苦境地：“既无”，“终鲜”，“晚有”排比，说明“门衰祚薄”

“外”、“内”对比，均一“无”字，说明自己举目无亲、后代尚小、无人终养祖母

孤单形象：“茕茕孑立，形影相吊”，白描手法，形只影单、孤独寂寥、凄苦无告

孝心需要：“而刘夙婴疾病，常在床蓐臣侍汤药，未尝废离”一“病”一“侍”，无法分离;“常在”与“未尝”相对比，上慈下孝，孝情可察!

问题设计：

李密是如何描述自己的身世、祖母的养育之恩和现在的汤药侍奉的?

第二段：

学生诵读展示，说出本段基本内容

明确：本段写出作者如何在新朝的“逼迫”中表现自己的“狼狈”

对新君感激：逮奉圣朝，沐浴清化体会称呼含义与感激之情

朝廷征召，优礼有加：“察”、“举”、“拜”、“除”、“当侍”     非臣陨首所能上报                              体会征召之频与感激之情

气氛紧张： “诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于星火”    四字骈句，排比句式，圣命逼人，气氛紧张“急于星火”是比喻，比喻情势紧迫