如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。威廉希尔app 为大家推荐了高二语文下学期师说说课稿怎么写，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

教材分析：

《师说》，其作者韩愈有“文起八代之衰”的美誉。他与柳宗元一起倡导的“古文运动”开启了一代文风。本文是他的代表作之一。这是一篇论说文，文章文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。

指导思想：

以《高中语文课程标准》为指导，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想。培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。 达到对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高学生语文素养、道德素养、语文综合运用能力和探究创新能力等。

教学方法:

《高中语文课程标准》中的教学建议中指出，语文教学“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”、应“充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性的发展。”、应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”……依照这些建议，我采用了如下的教学方法：

诵读法——古诗文需要熟读背诵。  自主法——文言文需要自我提升

串讲法——文言文需要疏通文意。  提问法——课堂上需要师生互动。

讨论法——课堂上需要活跃气氛。  练习法——教学上需要精讲多练。

比较法——新旧知需要温故知新。

教学媒体：    录音机、多媒体课件。

学情分析：

此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇短小精悍，气势充沛，读起来琅琅上口，文句明白易懂的文章，并不会感到特别的吃力。但不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于学生的实际，通过与历史和现实的融合互动，培养学生学习文言文的兴趣。

教学目标及重难点：

《高中语文课程标准》中对学生学习文言文的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式

的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。

教学目标：

本篇是一篇论说文，在学习时需达到以下几个目标:

(新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标)

一、知识与技能目标：

1、了解“说”这种文体的特点;积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词;两个通假字;名词、形容词的意动用法;古今异义;一词多义;常见的文言句式

2、掌握本文正反对比的论证方法;提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。

二、过程与方法目标：

1、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

2、通过对重点语句的揣摩，了解本文的语言特点。

三、情感、态度、价值观目标：

树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气

教学重难点：

针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言语法及熟读背诵课文。

教学难点为：理解本文的论证方法及语言特点。

教学步骤：

一、课前预习:

1、印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的了解。

2、布置学生运用圈点、勾画、批注的方法自读课文，带着疑惑进课堂。(参照注解、查工具书，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力)

二、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。

第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主。

1、课文导入。从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”导入，引导学生对“师”的作用进行讨论。

2、文学常识介绍。按顺序，介绍作者的生平及文学成就，本文写作的时代背景以及“说”的文体特点。

3、诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。

4、疏通字词句。采用的是质疑—讨论—总结的方式。由学生在自主预习的基础上，把自已难以解决的疑难字词句带到课堂，由其他同学和老师一起帮忙分析解决。最后由教师放幻灯片强调总结。学生在有的放矢的情况下，扫清理解文章的字词句障碍。

5、引导学生在理解文意的基础上，熟读能成诵。

(本课时以诵读训练为主)