“美丽的雪花”：指纯洁与质朴。首先，雪花带给人以愉悦和乐观的情绪，给人以希望。其次，雪花可以覆盖肮脏的大地，让整个世界焕然一新，给人一个崭新的未来。

(2)分析第二小节，理解“紫葡萄”“深秋的露水”“我的鲜花”“凝霜的枯藤”“凄凉的大地”五个意象的含义。 (3)分析第三小节，理解“排浪” “大海” “曙光”三个意象的含义。

第二、三小节依然由教师进行分析讲解，学生认真听取教师分析意象的方法。

教师明确：

第二诗节，四个意象写出了生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想，而诗人在凄凉的大地上写下来相信未来的人格力量又不能不强烈震撼每一个人的心灵，这是从人生苦难中升起的信念。

“紫葡萄”：成熟的果实。是指人生命力旺盛时最甜蜜的收获。

“深秋的露水”：失望的情感。象征极易消逝的事物甚至人脆弱的存在。

“我的鲜花”：美好的情感。

“凝露的酷霜”：遭受不幸，但有任性的不屈精神。

“凄凉的大地”：黑暗的现实。

第三诗节， 力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。表达了诗人的真挚和坦诚思想，这是由真实内心升起的信念。

“排浪”：一种无限的气势和力量。

“大海”：一种雄浑博大的气度和胸怀。

“曙光”：有着对美好生命力的确信。

(4)分析三到六小节，由学生进行小组分析，回答这三个小节中意象所代表的含义。

(5)分析最后一节，理解诗人的思想感情。

这三个小节由学生进行分组讨论，合作探究，组内合作，组件竞争。组内一起合作解决问题，有助于学生养成团队合作的能力，并且使学生在解决问题的过程中找到成就感，组间发表不同的看法和见解，有助于培养学生的竞争能力，学生在竞争中进步。，激发学生主动学习的积极性，培养学生的互助合作学习精神，促进学生创新精神和创造能力。

学生讨论回答，教师进行补充。

（六）组织朗读，加深体验，总结全诗

通过多次的朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力;同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在全诗歌学习完毕后，依然进行再次的阅读，能够加深学生对诗歌的体验和理解。并对全文进行归纳总结。

教师明确：总结：前三节写我是怎样“相信未来”的，后三节写为什么要“相信未来”，最后一节呼唤人们带着对未来的信念去努力，去热爱，去生活。语言质朴，思想深刻;性格鲜明，又令人折服。

（七）课下作业，比较鉴赏食指的另一首诗《世纪末的中国诗人》。

课下作业布置的依据：

所谓比较阅读鉴赏。就是将两件或两件以上在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组，相互对照，辨析异同。用以识别作品特征，提高读写能力的一种方法。在古诗词的阅读教学中。比较阅读的作用主要体现在赏优汰劣和触类旁通两个方面。 比较才有鉴别。将比较阅读引进诗词教学，不仅可以帮助学生很容易的识别它们在正误、优劣、雅俗、得失等方面的差异，而且因为通过比较可以更直观形象地将诗中的故事及诗后的情趣传达给学生，既引其入胜又加深印象，因而可以很好地帮助学生鉴赏优、雅，批汰劣、俗。只有当学生有了赏优汰劣的基础，才能促使他们追求优、雅的心理及行动成为一种自觉，从而逐步养成纯正的文学趣味。

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