六、说教学过程

（一）课堂导入：

一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节语文课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。

因此我会由“自信”“积极”“态度”等有关词语来导入新课。

板书：自信 、 积极 、态度

生活中我们总会遇到各种各样的不如意，面对挫折的时候，我们是相信自己，还是迷茫下去?面临毕业，我们是觉得前途一片光明，还是找不到未来的方向?提出这样的疑问，学生们进行思考并回答。

教师进行小结。生活就是由酸、甜、苦、辣组成的，因为有了这些，才组成了生活。所以说，面对困难的时候，我们只有积极去对，才能冲出黑暗找到方向。我们原以为过不去的时刻，回首想想，其实只是一个瓶颈，只要我们拥有自信，积极乐观、好的心态，我们就能够获得成功。下面，我们来学习一位伟大诗人的这种精神，由鼓励学生相信未来来引出本篇所学诗歌内容—《相信未来》。

（二）知识链接 — 了解作者/写作背景

文学作品都是在特定的时代产生的，鉴赏作品就一定要结合作品的创作背景。要鉴赏诗歌，首先要把握诗歌作者的人生经历和文本的创作背景。了解他生活的时代，有助于理解文学作品的思想内涵。因此，在学习《相信未来》之前，我会让学生们了解作者以及诗歌的写作背景，以便更好的把握诗歌。

教师指导：食指，原名郭路生。1948年出生，山东鱼台人，母亲在行军途中分娩，所以起名路生。著名诗人，被称为新潮诗歌第一人，永不绝望的诗人。20世纪60年代中后期，食指诗歌的出现代表了真正意义上现代诗歌在当代中国的第一次复兴，他的诗直接影响和推动了稍后出现的北岛、舒婷、多多、顾城等为代表的、被称为“朦胧诗”的现代诗歌的创作潮流。直到20世纪90年代，其创作成就才得到公认。

《相信未来》一诗，由诗人食指作于1968年。该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好的生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。

（三）知识扩展：

新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我们有必要让学生搜集一些与文本有关的信息，让学生在语文课堂上彼此交流所搜集的信息，或是由我们自己展示与文本相关的阅读资料等，这一切的组织教学是围绕文本，最终也是为文本服务。

教师明确：郭路生的《相信未来》以诗风在中国大地不胫而走，迅速传颂于一代青年人的口中。但是在那特定的年代也几乎从一开始就注定了他的殉道者的命运。

江青读到了《相信未来》，她为诗歌独立不羁的个性所震惊、所恼怒。她一定要找到“坚定的相信未来、相信不屈不挠的努力、相信战胜死亡的年轻、相信未来，相信生命?”的“反动”诗人。

于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅十九岁的郭路生头上。郭路生生长在一个正统的革命干部的家庭里，就在他受到一个又一个打击之后、就在他比常人更先看到了整个社会都在被一种政治所扭曲并在他的诗中抒发着强烈的不满之时，他对国家还是不改初衷的怀有深深的眷恋之情。

当朦胧诗还处在蒙昧之中的时候，郭路生已经写出了划时代的篇章。在郭路生看来，这世界上的一切都是诗，但这诗中的快乐抑或是快乐中的诗都太少太少。通览他的诗作，虽然我们感受更多的不是轻松而是压抑;不是快乐而是痛苦。但在那压抑和痛苦中我们也看到他无时不在渴望和憧憬着光明以及他为理想和光明而奋斗、而挣扎的身影。

（四）有感情的通读全文

有感情的通读全文，自由朗读。(5分钟)明确每个诗节的大致意思。明确基本结构。

依据：有感情的朗读能够使学生体会文章叙述节奏和音乐美，对把握文章的思想感情有一定的帮助，训练对文章字句的分析能力，有助于练习语言，增强话语的流利程度，能够明确文章的基本结构。

教师明确文章的基本结构为：

第1节：恶势力横行，我们希望破灭，

第2节：果实被窃，痛斥现实

第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓

第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相

第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说

第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价

第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗

（五）从诗歌的意象把握诗歌

诗歌创作为什么要用意象?意象在诗中究竟起什么作用?在以象寓意的纯意象诗中，意象是给情思一个载体，其作用在于托物言志，借景抒情;在直抒胸臆的点缀性意象诗中，意象是作为情思的装饰和诗美的印证。能够寄情于物，赏心悦目、借助各自的独创性的意象，使相同或相似的情思得到独特的艺术表现。使难抒之情、难言之理，由意象代抒代言，产生逻辑语言所无法达成的“言有尽而意无穷”的艺术效果。因此，学习本首诗歌，要着重从诗歌的意象方面来把握诗歌。引导学生找出本诗歌中的意象，并且学会分析。

教师明确：“蜘蛛网” “我的炉台” “余烟” “美丽的雪花” “紫葡萄” “深秋的露水” “我的鲜花” “凝霜的枯藤” “凄凉的大地” “排浪” “大海” “曙光”“人们的眼睛”“腐烂的皮肉” “我们的脊骨”。

全诗共有七个小节，分析并理解每一小节。

(1)分析第一小节，理解“蜘蛛网”“我的炉台”“余烟”“美丽的雪花”四个意象的含义。

教师着重分析第一小节，帮助学生理解四个意象的含义。讲解技能是教师传授知识、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为，这种教学行为能充分发挥教师在教学中的主导作用。因此，教会学生理解分析诗歌是教师的教学方法之一。

教师明确：

诗一开头就用这四个意象，给人们描绘出了那个荒芜、穷困、艰难的时代。无论是经没经历过那个时代的人，都会在心底涌起苦不堪言的强烈感触。而诗人却“用美丽的雪花”写下来相信未来，雪花既象征纯洁、质朴，也传递着清楚、明了的意识;把不屈于现实的坚定，表现得格外真切，这是从艰难生活中升起的信念。

“蜘蛛网”：黑暗的势力。这一意象蕴含着“灰色调”、“毫无生机”、“给人以束缚”这样三个符合语境的信息。

“我的炉台”：产生希望的地方。融入了诗人主观情感的客观物象普世的温暖。可以理解为带给“我”内心以温暖的一切生活，进而转化性的理解为“我”内心对生活的热情、希望甚至理想。

“余烟”：残余的希望。虽然生活有如“灰烬”般的死寂，但依然有“余烟”般的叹息显示着生命尚存的气息和希望。