语文综合能力对个人成长、成才、成功，具有不可低估的作用和影响。精品小编准备了念奴娇赤壁怀古说课稿格式，希望你喜欢。

一、说教材

1、教材所处的地位与作用：

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬黄州后的作品，借对古战场的凭吊，表达“人生如梦”的慨叹，被视为宋词豪放派代表作。继上节课欣赏了柳永词的婉约柔美之后，这堂课转入品味苏轼词风的雄浑豪放，这有助于引导学生全面领略宋词两大词派的风格神韵。这首词应作为本课乃至本单元教学的重点。

2、三维教学目标及确定依据：

《高中语文新课程标准》对诗词教学的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。《念奴娇·赤壁怀古》无论是思想内容，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，可谓文质兼美。学习这首词对学生提高鉴赏评价古典诗词的能力有一定的帮助。由此我确定教学目标如下：

(1)知识和能力：

A、了解词人的境遇和写作背景，学习借古抒怀的写法。

B、体会本词炼字炼词的炒处，欣赏词的艺术风格和思想境界。

(2)过程和方法：

简介作者及写作背景，利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣;然后诵读全词，感知语言美;通过问题探究品味词的豪壮宏伟以及作者深沉的生命感悟。

(3)情感态度价值观：

A、了解作者渴望为国效力的思想和壮志难酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想情绪;

B、感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观的情怀;培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。

3、教学重点、难点及确定依据：

词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时，运用联想和想像，领悟其中情与景浑然交融的意境。由此，我把重、难点确定如下：

教学重点：通过诵读引导学生体会词的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作者的语言之美，感受作者抒写胸中块垒的豪壮情调，体会词所表达的思想感情。

教学难点：准确理解评价作者“人生如梦”的复杂思想情感，引导学生从“知人论世”的角度去体悟作者的心灵世界，提高自主鉴赏评价的能力。

4、课程资源的开发及有机整合：

这首词感慨古今，雄浑苍凉，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量。因此要引导学生通过诵读挖掘蕴含在意象之中的丰富的美学营养，运用多媒体将课文内容具象化，播放《三国演义》片首曲创设情境;提供相关的背景资料，有效地激发学生的欣赏激情，拓展学生的知识视野，加深对本词意境与情感内涵的理解，提高鉴赏与评价能力。

二、说学法

1、学情分析：

高一年的学生虽然已有一定的阅读能力，所学古典诗词也颇多，但大多停留在背诵、默写这一层面上，缺乏体验作者情感，品味诗词语言的方法，也不懂得从意象、意境和技巧等方面鉴赏评价诗词。《念奴娇·赤壁怀古》借古抒怀的写法很典型，因此我要引导学生在诵读的基础上，适当联系现实生活，感悟作者在特定环境中的特殊情感与生活态度，培养学生初步鉴赏和评价诗词的能力。

2、学法指导：

(1)诵读法：通过反复听读诵读，逐步融入诗境，品味词的语言美，体悟作者的情感。

(2)比较鉴赏法：比较周瑜和苏轼的人生遭遇，体会作者报国无门，壮志难酬的情感，以及对“人生如梦”的感慨;比较豪放和婉约两种词风的不同。

(3)问题探究法：根据老师设置的问题，学生分组进行讨论。通过合作探究，逐步深入地读懂本词，读懂作者。

三、说教学方法与手段

钱理群说过：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化。”古典诗词是最具有表现力和画面感的文学形式。根据古典诗词这一特性以及本班的学情特点，我确定了如下的教学方法：

1、诵读感悟法：

引导学生诵读文章，品味语言，感悟意蕴。诵读贯穿整个教学过程，既可以加强对文章主旨的理解，又能培养学生良好的语感。

2、情景教学法：

利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，如临其境，直观地感受意象特征，走进作者的内心世界。

3、合作探究教学法：

在教学中设计几个问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题，使得语文学习更为自主、互动。

4、借助多媒体辅助教学：

借助多媒体播放《三国演义》片首曲，创设情境;提供相关的作家作品背景资料，丰富学生知识，引导学生用“知人论世”的方法加深对本词的理解。