物理学是一门探讨自然界与人类的科学，以下是威廉希尔app 为大家整理的高二物理牛顿第一定律说课稿，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

一、教材地位和作用分析

牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。通过本节内容的教学，可使学生了解科学的发现和发展。其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。

二、学情分析

1、学生已有的知识和经验：在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。高中阶段的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。

2、可能遇到的问题：“力和运动到底有什么关系”(形象思维的转换)

“怎么分析生活中的惯性现象”

3、我的解决方案：了解和关注学生的认识情况，以教材内容为线索，列举生活例子，借助演示实验，进行深入浅出的分析和启发引导;同时通过研究性学习，加强学生同伴互助和自主学习的能力的培养。

三、教学目标的确定

(1)知识与技能

①体会伽利略、亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。

②认识伽利略理想实验方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。

③理解牛顿第一定律，并理解其意义

④理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关现象。

(2)过程与方法

①培养学生在研究性学习中了解历史人物对力和运动的研究成果

②通过展示伽利略的理想实验，让学生接受科学方法论的教育

③通过对惯性现象的诠释，培养学生灵活运用所学知识的能力

(3)情感、态度与价值观

①通过物理学史的学习，引导学生养成严密的科学态度，了解人类认识事物本质的曲折性和艰巨性。

②通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

四、教学重点与难点：针对教材和学情分析，确定本节课的重难点。

重点：认识伽利略研究力和运动关系的思想方法，了解理想实验的作用;

依据：本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的在于正确认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

难点：生活中形成的直觉所引起的不正确的认识;

依据：需要很强的抽象思维能力和推理能力。

五、教、学方法及依据

教法：----问题探究及科学推理相结合的教学方法。 (一条主线贯穿全文)

利用研究性学习，提高学生对物理学史的进一步了解和论证，并采用归纳分析法、讨论法，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。

六、教学程序设计

1.创设情景、提出问题，引入新课

呈现两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。如：

情景一：平直路上骑自行车，用力蹬，车匀速前行;不蹬，车停下来

情景二：视频：拉桌子，桌子动，不拉，不动。

提问：运动和力到底有什么关系呢?力是维持物体运动原因吗?

2、回顾历史，新课教学

课前准备：上新课之前一周布置研究性学习课题：了解亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿在力和运动方面的研究和看法;在上课之前发一份表格，让每组组长将研究性学习成果按照下表的要求填充好。

3、通过伽俐略的理想斜面实验(忽略摩擦力的影响)，突出重点，突破难点展示表格：分析力和运动发展的历史过程，让学生知道一个规律的发现并不是一帆风顺的，人们对事物本质规律的认识并非是一开始的认识就是对的，是人类不断探索，付出艰苦努力形成的，并明白科学研究过程的艰难和科学家为此所付出的努力和心血。

——让学生参与发现过程，感受理想实验的魅力

提问：有没有实例反驳“运动需要力来维持”?

过渡：最早发现这一问题的科学家是伽利略。伽利略是怎么研究这个问题的呢?

①重温伽利略摆实验，教师演示

当时伽利略用一根针多次改变小球的悬点，重复实验。在当时的测量条件下，伽利略得到的结论是：摆球能上升到原来的高度。

②教师演示斜面实验

客观事实：在对接斜面的导轨上铺上毛皮纸、改铺蜡纸、不铺任何材料，让小球从某一高度由静止释放，记录小球上升的位置。

观察实验现象、分析得出：小球从一个斜面的高处滚下，会滚上另一个对接的斜面，摩擦力越小，越接近原来的高度。

假想：当摩擦力大小为零，小球在另一个斜面上会上升到什么样的高度 ?

合理推理：小球将会到达同一高度。

再次合理外推：改变对接斜面倾角，运动有什么变化?

得出结论：斜面倾角越小，小球运动距离越远。若对接斜面倾角为零，小球永远运动。(用视频动画演示理想斜面实验，通过对理想斜面实验的演示，说明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同时也展示了物理研究思想的美妙和逻辑的力量)