多阅读，可以增加自身涵养性和素质，以及思想境界，思维和逻辑能力。鉴于此，小编为大家准备了高三生物生物群落的演替说课稿范例，欢迎阅读!

尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是第三章第三节群落的演替。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。

一、说教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。

2、 教学目标

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展

的需要等方面制定出三维学习目标。

知识目标：①描述群落演替的概念。②举例说出群落演替的类型。③举例说出阐明群落演替的过程。④举例说明人类活动对群落演替的影响。

能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。

情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林.还草.还湖，退牧还草的政策。②确立可持续发展的思想。

3、 教学重点及难点

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定本节课的教学

重点和难点为：

重点：群落的演替过程

难点：群落的演替过程;锻炼学生提炼重点内容进行汇报。

二、说教法

1、学情分析

学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。

2、教学方法

在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。并将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。我采用的教法是①参与式教学法(学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件)、②演示法(各种图片、视频)、③读书指导法(指导学生自学教材、阅读参考书)、④谈话法。

三、说学法

1、学生课前自主收集并整理相关资料

第一小组收集影响群落演替的内外因素;第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围

杂草的分布特点及原因。第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况;第四小组收集我国实行的退耕还林、还草、还湖工程的情况。充分体现学生间的合作学习。

2、学生课前依据学案自主预习

3、联系具体的事例，让学生自己比较、归纳和总结。

四、说教学过程

(一)导入——创设情境，引发学习动机

利用课本78页的“问题探讨”，多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发前和后及变化的图片。然后设疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②这一地区有可能恢复原来群落的结构吗?引出课题“第4节 群落的演替”(板书)

(二)新课教学

1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型

过渡：光裸的岩石上是如何长出森林的呢?

(1)裸岩上的演替过程：

学生再次阅读课本78-79图4-14“发生在裸岩上的演替” 的过程图片。

然后学生板书裸岩上的演替的几个阶段;

其次学生回答学案上的问题：①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣?②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣?③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?取代的含义是什么?

在学生回答问题的过程中，多媒体投影展示相应图片。

(2)建立演替的概念，由裸岩上的演替过程师生共同归纳概念。

(3)揭示群落演替的有关规律

学生回答问题④⑤【视频】：④在此演替过程中，土壤怎么变化?特别是植物的变化有怎样

的特点?⑤在此演替过程中，群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力有什么变化? 通过学生的回答，师生共同总结群落演替的有关规律：①群落演替是有顺序的过程，是有规律地向一定方向发展，因而是能预见的;②虽然演替受物理环境所制约，但演替是受群落本身所控制的，演替前期为后期物种的入侵与繁荣准备了条件;③演替的最后阶段是稳定的系统，往往生物量最大，种间关系最紧密。

(4)与导入呼应：喀拉喀托火山爆发后，这一地区还有可能恢复原来群落的结构吗? 这部分的设计意图是：引导学生利用已有的知识和新获得的知识，层层深入地分析解决问题。 过渡：演替只能从裸岩开始吗?

(5)弃耕农田上的演替

学生再次阅读课本80页图4-15“弃耕农田上的演替” 过程图片并思考：所有弃耕农田都能演替成树林吗?

学生板书弃耕农田上的演替的几个阶段并回答问题。