多阅读，可以增加自身涵养性和素质，以及思想境界，思维和逻辑能力。鉴于此，小编为大家准备了这篇高二生物植物激素说课稿，欢迎阅读!

一、教学目标

分析历年的高考试题可以发现，本单元知识点在高考中一直占有相当大的比分，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，在高考命题时常常可以借助多种生活素材以多种不同的题型呈现，尤其是在非选择题中出现时更是变化丰富。考试题型主要有材料分析、实验分析、实验设计、曲线图表分析、实践应用等，不仅能够很好地考查考生对相关基础知识的理解和掌握程度，而且能较为客观地评价考生的发现问题、分析问题、设计方案并最终解决问题的能力。

二、学情分析

经过高考一轮复习，学生对教材基础知识掌握程度较好，一些基本知识，基本理论不必要过多训练，但对难点的突破是有缺陷的，而高考考查灵活多变，有时设计几个知识点的考查，所以在二轮复习时，应注意生长素的生理功能、作用的两重性、顶端优势、生长素类似物在生产实践中的应用、其他植物激素的作用、生长素的发现过程中所采用的科学方法等方面。围绕生长素及其他植物激素所设计的实验题、图像题是历年高考考查的重点，应通过实验设计思路的训练，提高图文转换、图表分析的能力来突破这一重点。要加强对难点的突破和知识的综合运用。

三、教学重点

1、生长激素的生理作用

2、生长素与植物向性运动

3、实验分析与设计

四、教学难点

1、生长素与植物向性运动

2、实验设计和实验分析

五、教学课时：3课时

第一课时：基础知识回顾;重难点突破之生长素的生理作用、生长素与植物向性运动

第二课时：实验部分

第三课时：练习讲评

六、教学过程

第一课时：

首先，完成知识网络图和植物激素连线题，目的是让学生回忆起教材的基础知识，回忆起这一专题中有哪些内容，各种激素具有怎样的作用，为下面的深入探讨做准备。然后做例1，

植物能感知外界光照变化，调节脱落酸和赤霉素合成，保证冬天(短日照)休眠、夏天(长日照)生长。有关下图的叙述正确的是        (　　)

A.长日照能促进过程②④，短日照能促进过程⑤⑥

B.10 ℃有利于过程②④，30 ℃有利于过程⑤⑥

C.冬天休眠时，植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加

D.长日照能促进所有过程，短日照能抑制所有过程

讲解该题，接下来练习1检测。整个过程8-10分钟

第2步，重难点突破，这是本堂课的关键，着重解决两个问题，一是生长素的生理作用，二是生长素与植物的向性运动。对于生长素的生理作用，分两个方面，一是生长素的两重性，二是生长素对不同植物以及同种植物不同部位的敏感程度。选择例题

例题：如图表示不同浓度生长素对某植物生长的影响，下列叙述中错误的是    (　　)

A.顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制

B.适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长

C.曲线表明生长素的生理作用具有两重性

D.用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条，生根数量可能相同

该题能较好的反应两重性问题，然后进行总结板书

总结：生长素促进生长与其浓度关系的分析

(1)当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长，称为“高浓度”。

(2)曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。

(3)曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。

(4)H点表示促进生长的最适浓度为g。

(5)C点表示促进生长的“阈值”，即大于C点所示生长素浓度，将会使生长受抑制。

接下来，进入敏感程度的学习，许多学生不能准确把握不同器官对生长素的敏感度不同，通过学生分析甲乙两图，得出结论，然后习题讲解

例 下图是一平放的活植物茎尖，另将2个琼脂块A、B置于如图位置，以下说法正确的是

A.生长素浓度：A>B;生长速度：背地侧>向地侧

B.生长素浓度：A<向地侧

C.生长素浓度：A=B;生长速度：背地侧=向地侧

D.生长素浓度：A向地侧

总结：生长素在植物体的运输是极性运输，在植物体内只能从形态学的上端运向下端，因此首先要判断生长素的运输方向，然后再综合考虑重力的影响，才可以判断浓度。若本题将“茎尖”换为“根尖”，则结果应是D项。因为根尖对生长素比茎尖更敏感，背地侧生长素浓度低生长得快，向地侧生长素浓度高反而抑制生长。