威廉希尔app 为大家带来了浙科版生物高二上册植物激素说课稿模板，希望可以帮助大家理清思路。

尊敬的各位评委、老师们，大家好!

我是来自山东省诸城第一中学的高中生物老师李炳华，我今天说课的题目是新人教版生物必修三第三章《植物生命活动的调节》。我的研说流程将从说课标、说教材、说建议三大板块九个方面进行。

一、说课标。分为课程目标和内容标准。

1.1内容标准

《植物的激素调节》揭示的是植物体激素调节的原理和应用知识，《课程标准》中对这部分的具体要求如下：

能

? 概述植物生长素的发现和作用

? 列举其他植物激素

? 评述植物激素的应用价值

并进行

? 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

活动

1.2课程目标

从《课程标准》生物学科总的课程目标出发，结合本章的内容标准，确定了本章的三维教学目标： 知识方面：

? 概述植物生长素的发现和作用

? 列举其他植物激素

? 评述植物激素的应用价值

能力方面：

? 尝试探索生长素的类似物促进插条生根的最适浓度

? 进行实验设计和实验结论的评价

? 尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料

情感态度与价值观方面：

? 关注植物激素应用的价值及可能带来的负面影响

? 体验发现生长素的过程中蕴含的科学精神

二、说教材。将从教材的编写特点、编写体例、内容结构，以及知识整合四个方面展开分析。

2.1编写特点：

2.1.1新人教版这套教材与以前的教材相比较，有了很大变化，我觉得可以从以下五个方面来陈述它的编写特点：

第一，重视基础知识的教学。

例如，在节后练习中包括基础题和拓展题两部分，基础题中采取了选择、填表等形式，用于对基本概念和原理的理解，帮助学生形成良好的知识结构。

第二，突出科学过程与方法。

例如，课本正文中图片与文字相结合介绍有关实验，加强了直观性，配合旁栏设置的“问题串”，培养学生分析实验、评价实验、设计实验的能力

第三，关注科学、技术和社会的关系。

例如：利用“资料分析”、网络资源等关注植物生长调节剂的使用情况，强化了知识与生活的联系，既有利于知识的建构，又深化了情感、态度和价值观教育。

第四，教材的呈现方式多样、开放。

有些问题，不是直接给出答案，而是让学生通过“资料分析”、“探究”等活动寻求答案，这样就促进了学生学习方式的转变，促进了探究性学习。

第五，改进了作业系统。

节后练习中包括基础题和拓展题两部分，基础题用于对基本概念和原理的理解，拓展题意在培养知识迁移和发散思维能力，供学有余力的同学选做，体现了分层次教学要求

2.1.2对比中图版教材：

中图版教材通过“课题研究”引领，以“探究活动”贯穿教学，借“巩固提高”收尾，很好的体现了课程标准提出的“倡导探究性学习”的理念。

两个版本的教材各有千秋，均体现了新课改理念下学生的主体性地位，当然，教材本身就是教师施教的抓手，也体现了教师在教学中的主导性地位。

2.2编写体例：

《课程标准》要求，“稳态与环境”模块应当包括植物的激素调节、动物生命活动的调节，人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分内容。

2.2.1新人教版据此将教材分成了六章，植物的激素调节是在第三章。本章的内容具体编排如下：共三节，每节两个框题。

2.2.1中图版教材则：分为两大单元，每个单元又分为四章。植物的激素调节在第一单元的第一章“植物的生命活动的调节”部分，这一章内容只包括两节内容，对植物生长调节剂的内容较少涉及。

人教版和中图版教材所采用的两种编排形式虽然不同，但都是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线展开的。

2.2.3新人教版教材，在章首页安排了引言和配诗，用于引出本章核心内容。在每一节中还灵活安排了一些内容，诸如：相关信息，旁栏思考，知识链接，问题探讨，本届聚焦等栏目，主次分明，辅助教学;还有如：探究、技能训练、资料分析等栏目，巩固基础，促进探究性学习。