核酸是由许多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，为生命的最基本物质之一。威廉希尔app 为大家推荐了高一年级生物必修一第二章说课稿，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

各位老师、同学大家好!

今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者——核酸》

一、 说教材

1、 教材的地位与作用

本章站在分子的高度叙述了组成细胞的分子，这是一个最基本的生物学观点，也是理解细胞的理论基础。所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。

本节内容首先简要概括了核酸的概念，然后重点讲述了核酸的种类——DNA和RNA两种，核酸在细胞中的分布，核酸的结构和功能等三部分内容。它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的基础上来探究的，也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了基础。

2、 教学目标

基于以上对教材的分析，结合新课程标准的新理念，我确定了如下教学目标：

(1) 知识目标：通过多媒体展示，让学生说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能，以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

(2) 能力目标：通过引导学生进行探究实验，培养学生科学探究能力。

(3) 情感目标：通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。

3、 教学重点

本节教学重点是核酸的结构和功能。在初中学习有关细胞的升华的内容时，学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质——DNA。但是受认知水平的限制，学生还不知道DNA的结构，因此在讲述核酸的结构时，要以学生已有的知识为基础，利用学生现有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。故为本节的重点。

4、 教学难点

本节教学难点是“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，由于高中生具备了一定的认识能力，他们对事物的探究充满激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。故“观察DNA和RNA在细胞中的分布”为本节的教学难点。

二、 说教法

结合教材特点和学生实际，本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比较法、归纳法相结合的教学方法，并运用多媒体辅助教学，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的规律。

三、 说学法

通过观察讨论，分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课上的探究活动，感悟科学探究的方法，体会学生间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力，语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

基于以上对教法和学法的分析，我确立了如下的教学程序：

四、 教学过程

1、导入新课

通过问题讨论——DNA指纹法在案件侦破中的重要用途，提问“为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?”、“那么什么是DNA呢?通过预习，同学们知道DNA就是核酸，那么核酸是不是就是DNA呢?”从而引入新课“遗传信息的携带者——核酸”的学习，唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣，为下面学习其他内容奠定基础。

2、引导探究，新知学习

接下来设疑：核酸分成哪几类?核酸在细胞中的分布?来激发学生的探究欲望，指导学生对“DNA和RNA在细胞中的分布进行探究”

首先引导学生提出问题，同学间进行相互合作，最后提出问题“DNA和RNA在细胞中的分布情况如何?”然后依据所探究的问题可以进行师生互动、生生合作进行讨论。

依据讨论的情况，我会提出“既然物质存在，那么就可以被检验存在”的观点，提供指定的实验器材及材料用具等学生可以根据“甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的染色不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂 将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。”的原理设计出以下实验：

(一)取口腔上皮细胞制片

(1)在洁净的载玻片上，滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液和 8%的盐酸溶液。

我会让同学们思考为什么要选用这种浓度的溶液?

(2)用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。

(3)点燃酒精灯，将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。

(二)水解

(1)在小烧杯中加入30ml质量分数为8%的盐酸，将烘干的载玻片放入小烧杯中。

(2)在大烧杯中加入30℃温水。

(3)将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温5分钟。

接下来我会让同学思考为什么要先加入盐酸?为什么把小烧杯放入到大烧杯中?