提前做好教学规划，可以帮助教师理清新课时的教学思路，进而提高课堂效率。以下是威廉希尔app 为老师提供的高三上学期语文教学计划，希望在老师的教学中能够有所帮助。

教学目标：

1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。

2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

能力目标：训练学生分析小说人物形象的能力。

德育目标：通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。

教学重点：

1、人物形象的典型意义。

2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

教学难点

1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。

2、揣摩作品语言的讽刺手法。

教学准备

多媒体投影    课件   素描纸   铅笔

教学时数：一课时

导语设计:

同学们好!在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象?

一、整体感知：（3分钟）

1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。

学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。

2、释题：

课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。

教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。那么，这个人和“套子”有什么样的关系?让我们一起走入小说中去探个究竟。生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像(要求画像前不看课本前的彩图)。

三、具体研习，突出重点、难点: （17分钟）

1、学生带着上面的问题分析课文，思考

教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境(自然环境和社会环境)，那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系?“套子”和本小说的这三要素有何关系呢?

2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳

A、分析“套子”与人物形象的关系

(提示：外表装束处处用套子隐藏;思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。)

①外表的套子是什么样的?划出、品读标志性的句子。为什么会这样?(学生细读第1自然段，筛选信息。)

标志性的句子：“晴天穿雨鞋、带雨伞、脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜、棉花堵住耳朵眼、坐马车让车夫支起车蓬”等。

原因：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安(他在借套子躲避现实，封闭而怀旧。)

②他思想的套子又是怎样的?为什么?

(学生精读第2、3自然段，找出概括性句子。)

用套子套自己 ：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚、千万别出什么乱子”“用套子套别人”“全校教师都怕他，以致整个中学被辖制了足足十五年”“全城受着他的辖制”“六个‘不敢’”等。

多媒体投影展示学生所画别里可夫，与本课前的彩图比较，感受人物形象刻画。师归纳：套子，它实际上是指限制我们自由思想、行动的规矩、各种思想道德观念、法律及其各种规章制度和生活习惯。别里科夫真是用“套子”把自己装了进去。这些“套子”体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象——封闭、怀旧、胆小多疑、极力维护现行秩序。

B、考察“套子”与故事情节的关系

学生用一百字归纳故事梗概。教师抽查，多媒体投影展示后，教师小结：本小说的故事性集中体现在别里可夫和他的爱情故事上，具体的情节是“漫画事件”和“自行车事件”。是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生。