语言是人类交际的工具，是心与心的交流。威廉希尔app 为大家推荐了高一上学期语文教学计划模板，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

教学目标：

1、整体阅读感知课文，把握小说的情节结构。

2、通过语言、动作和神态等细节分析人物形象。

3、分析理解文章主题。

教学重点：1、分析人物形象   2、理解文章主题

教学难点：文章主题的把握

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

1、葡萄是新疆的特产，新疆人最爱喝葡萄酒，“葡萄酒是葡萄的女儿”。

2、1963年一场政治风暴把王蒙划分为“右派”，他被被流放我国西部边陲伊犁河谷的边缘，作为被改造对象，他落脚在伊宁县巴彦岱乡一户普通的维吾尔族农民家。在十年浩劫期间，他的名字和作品被遣责、被谩骂。但王蒙在经历了一系列遭遇之后，他并没有意志消沉，反而像生活在世外桃源一般。有些朋友不理解他怎么可能在那种生活条件下在新疆一口气生活了16年，没有发疯也没有自杀。他半开玩笑地回答说：“我是读维吾尔语的博士后啊，两年预科，五年本科，三年硕士研究生，三年博士研究生，再有三年博士后，不是整整16年吗?”16年，从29岁到45岁，他把宝贵的青春年华留在了这片土地上，却被他这样调侃式的一带而过，是何等的乐观与豁达。我想，他没有发疯也没有自杀一定和这里的人们有着密切的关系。今天就让我们随王蒙一起走进《葡萄的精灵》，认识认识这片葱郁的土地上的人们，感受浓郁的新疆地域风情——

二、初步感知：快速阅读(8分钟)

1、用三至五个词或短语提取课文的关键主题词以体现你的对课文的理解。

穆敏老爹  自酿葡萄酒  请乡邻饮酒  葡萄酒的精灵——维吾尔族的精灵

2、读后，让你印象最深的最打动你的一幕场景或一段话是              ，为什么?

3、你读不懂的地方是                ?

三、深入理解：结合学生的感受和问题再读课文，合作探讨，明确把握人物形象。

1、为什么“我”一开始觉得酒是盐酸，可后来这酒就有了沁人心脾的幽香?是什么导致的这一变化?

2、如果不是老爹爽快的赠酒，如果不是和爽朗的维族兄弟一起喝酒，“我”还会觉得“老爹的酒委实不赖”吗?

3、“是的，请谁呢?谁是我的朋友呢?好像都是我的朋友，又好像都不是……”此句怎样理解,如何揣摩老爹此时的心理?

四、主题探讨

怎样理解“葡萄的精灵”?