课程计划一定要按规定年限、学科内容、各门学科之间的衔接、学生的发展水平，由易到难，由简到繁，合理安排，威廉希尔app 为大家推荐了高二数学分层教学计划，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

20xx-20xx学年，我所授课的两个班级：高二(4)班(B层次班级)和高二(10)班(C层次班级)，由于这两个班级的学生的基础不同，所以在备课时就设想不能采用同一种模式来进行教学。而且，在这两个班级中也存在层次不同的学生，因此，这就要求在教学过程中不能采用同一种步调来就学，而采用分层次来实施教学。

经过去年分层教学的实践和经验，切身意识到分层教学的重要性。在分层教学的过程中，我将根据每个班级不同层次的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面来分层。普通高中数学新课程标准要求我们教师在授课时要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为此，我将采取如下的计划来完成本学年度的教学。

一、面向全体学生，分层授课

备课时，对于同一教学内容，我会考虑不同层次学生的接受能力，制定不同的学习目的，布置不同的学习任务。一般情况下，分层授课时，前十五分钟让A、B学习小组的学生自学新授内容十五分钟，完成课本上的试一试、练一练和练习中相应的习题，完成后，同桌小声交流并相互批改练习;同时，教师给C、D学习小组的同学教学新课。接下来用十分钟给C、D学习小组的学生完成练习;教师则用这个时间听取A、B学习小组学生质疑并通过提问了解他们自学的情况。最后十五分钟，教师给A、B学习小组的学生分别布置一些开放性的、难易不同的练习题;教师就检查C、D学习小组学生的练习情况，给以相应的辅导;再给C学习小组的学生布置一定的习题，同时给D学习小组的学生进行重点辅导并完成简单的练习。每个周末，每个学生在课后作业本上对本周数学方面的学习情况进行一次非常简短的书面小结，或小结自己的学习态度、取得的成绩，或介绍数学学习过程中形成的经验、方法、情感体验，或提出学习过程中的疑惑，或对教师提出教学方面的建议、要求。这样教师就可以及时了解学生的学习信息，书面解答学生的问题，与学生进行书面的交流、沟通，加强师生间的了解和理解，并通过采纳学生合理化的建议，及时调整自己的教学策略。

二、练习作业分层次

练习的弹性处理，主要在于练习题设置与要求上，也就是精心设计必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基本知识，培养初步的应用能力，达到学习的最基本要求。选做题面向优秀学生，重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。而且有些习题要对不同层次的学生进行分层要求，对学困生可以只要求一题一解，就题论题，落实新课程基本要求，而对优等生则要求能一题多解，用此沟通知识的横向联系，使学生从不同角度去分析问题，以发展学生创造性的思维。在此同时，教师要不断巡视，把握信息，并作个别点拨和纠正。

三、评估测试分层

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步;对中等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上;对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基本达纲题，中等生加试综合题，优等生再加试提高题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试，以达到预期的教学目标。

四、多层次教学的体会与成果

我校多层次教学改革的实验，从教学的组织形式来看，已改变了传统的班级授课制的组织形式;从教学要求来说，脱离了传统的统一化、标准化、机械化，代之以多样化、层次化和个性化，建立了以达到统一教学要求和个体优势发展为教学要求的新教学目标，各层次学生获得最大限度的发展正在变成现实;从教学内容来说，改变了过去同一年级、同一学科千篇一律的模式，教学内容因学生层次有了适当的变化;从教学过程中学生主体意识的体现来看，多层次教学为学生主体性的发挥创造了更好的环境，学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，真正体现了我们多层次教学的指导思想：能跑则跑，能飞则飞。让学生成了学习真正意义上的主人。

1、充分调动各层学生的积极性

数学学习过程充满着观察、实验、推断等探索性与挑战性的活动，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了充分调动不同层次学生的学习积极性，根据低年级学生心理特点，可以将全班分成若干个小组进行夺“星”比赛，教师对不同层次进行鼓励，增强学生的自信心。

2、允许解决问题策略多样化

教学中教师应根据每个学生的个性特征，允许不同学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。要鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，促进每个学生的充分发展。让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，不同的学生得到不同的发展。

3、鼓励各层次学生质疑

我们在教学中应努力创设轻松、民主的学习氛围，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，注重保护学生的好奇心，鼓励质疑。

一、计划制定的依据

1学科教学要求背景分析:

(1)上海从今年秋季起全面推行二期课改的新课程和新教材。从培养目标上看，二期课改提出了“具有创新精神、实践能力和终身可持续发展能力的基础”。数学课程目标确立“知识与技能”、“过程、能力与方法”、“态度与价值观”三位一体的数学课程目标。在这一目标体系中，不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时对学生经历和体验过程、获得和掌握方法论知识、发展一般能力、形成积极的态度和价值观等提出要求，更强调教材为学生服务，为学生的发展服务。这主要体现在三个方面：①传授学生终身学习必备的基础知识和技能。②培养学生学生能力，即学生学会学习。③课堂知识不仅是客观的，更赋予其人生观、世界观和价值观。因此二期课改强调形成学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。从课程理论上看，二期课改发展到三棱锥的“学生发展”论，提出了以学生发展为本，它在继承的基础上有了新的发展，更强调课程要适应每一位学生的发展，提出了“总学力系统”，即构成了基础学力、发展性学力和创造性学力。在课程结构上，二期课改提出基础型课程、拓展型课程和研究型课程，加强了综合性、选择性、拓展性和开放性。在教材体系上，以往教材注重完整和系统地反映过去，而现在更注重重新整合教材，使教材更多地面向未来，面向学生发展。

(2)二期课改不仅是教学内容的调整和增减，也不仅是数学知识、数学技能难度的升降，更重要的是课堂教学理念、教学模式的改革，是数学课堂教学的一次革命。二期课改的课程理念是提高学生的数学素养，培育学生终身学习的基础;构建所有学生必须具备的数学基础，加强数学知识在现实生活中的应用和实践;关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间;充分关注学习过程，引导学生探索求知。

(3)新教材的课堂教学，关注的是学生的学习，促进学生的自主学习;关注学生的学习过程，重视学生的操作实验，给学生充足的体验数学的时间;关注的是数学知识的发生过程，重视数学情景的创设，激发学生的学习数学的兴趣提高学生的分析问题、解决问题的的能力，增强学生的课堂参与度，培养学生的问题意识;关注的是教学的开放性和发展性，重视课堂教学中培养学生的创新精神;关注的是学生在学习过程中的价值观的体现和情感态度的表现。

(4)数学教学应确立和尊重学生的主体地位。切实关注学生的主体地位，切实关注学生主体意识的形成和自主学习能力的培养，创造条件和机会让学生主动、能动地学，促进学生学会学习。要坚决废止注入式，应把教学视为引导学生参与知识形成的活动过程，积极实行启发式和讨论式教学。要重视教学的开放性，建立民主、平等、和谐的师生关系，赋予学生更大的自主权和学习的责任感，最大限度地提高学生学习活动的自由度;充分开放学生的思维空间，让学生提问和质疑、尝试和探究、讨论和交流、归纳和总结等;同时进一步为学生提供开放性的学习内容、开放性的教育资源、开放性的教学形式。还要重视设计有直觉、想象、猜测、证明的教学程序，使学生有机会进行尝试和体验。

(5)关于数学学习评价，应明确这不应只是一种认定，更重要的是激励和调控。就是要通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感;引导和鼓励学生继续努力学习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步。同时，使教师更好地了解学生的数学学习程度和需要，进行正确的教学决策，切实改进教学。由此强调评价的教育发展功能，重在肯定进步，鼓励成功，激励信心，帮助师生改进数学的教与学，促进师生能动发展。

(6)高二年级是高中的重要时期，也是一个承上启下的学年。对教师而言，承担着双重责任，既要不断夯实基础，加强综合能力的培养，又要渗透有关高考的思想方法，为高三的学习做好准备;对学生来说，高二年级也是他们进一步发展数学思维，提高数学能力的关键时期。

(7)本学期将要学习的内容是：排列与组合、数列的极限、复数、空间图形。

排列组合是用力计算完成一件事的方法种数。排列组合的综合运用是本章的重点难点。本章解决问题的方法与以往有很大不同，结果比较大，同时需要有较强的分析能力，要多思考、多比较仔细分析题目中的细微差别，并逐步内化成自己的能力，才能不断提高分析问题，解决问题的水平。

极限是人类认识上从有限跨越无限的重大步骤，是近代数学中研究微积分的基本方法，对高中学生来说，极限是连接中学初等数学与大学高等数学的一座桥梁，并通过这座桥梁使学生初步接触用有限刻画无限，由近似描述精确的数学方法，提高学生的数学素质。

本章引入了复数的概念，从而实现了数集从实数集到复数集的又一次扩展。结绍了复数的概念，引入复平面，建立起复数集与平面点集之间的一一对应，以及复数的四则运算法则，和实系数一元二次的求根公式。复数集作为实数集的扩展，在保留实数集主要运算性质的同时，也必然会增加一些实数中步具备的新性质，要用心领悟，体会异同。

本章研究平面的基本性质，空间的直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系，两条异面直线所成的角，直线与平面所成的角，以及棱柱、棱锥、棱台的定义，性质、画法和体积公式。通过学习，系统的掌握空间的直线与平面的基本性质，建立空间概念，培养空间想象能力，进一步发展逻辑思维能力，并能运用这些知识去分析问题和解决问题。

(二)所教班级学生现状分析

班级现状分析

(1)班级人数统计及高二第一学期期终考试情况