生物学是很有趣的，教科书上的知识其实就在我们的身边，威廉希尔app 为大家推荐了高一上学期生物教学计划模板，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

1 教材分析

“细胞器——系统内的分工合作”是人教版普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》(生物必修1)第3章第2节内容。该内容是细胞结构的重要组成部分，教材侧重于细胞器的功能讲述，各细胞器功能的区别与联系，没有直接描述细胞器的结构，或编排在本书后面的内容，如叶绿体的结构安排在光合作用的内容中，线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中。为了让学生对细胞器有一个感性的认识，教材在本节内容中安排了实验《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》，通过实验操作和观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。本节内容有利于学生认识细胞器结构与功能的统一，各细胞器之间的联系以及统一性，细胞的部分与整体关系，进而形成辩证唯物主义自然观。

2 教学目标

2.1 知识目标  通过细胞器模型的制作和展示，说出几种细胞器的结构和功能;简述细胞膜系统的结构和功能。

2.2 能力目标  通过制作和展示细胞器模型，锻炼学生的逻辑思维和创新能力，培养学生的观察、思维、动手、合作和演讲等能力;通过制作和观察线粒体和叶绿体的临时装片，培养学生正确使用高倍显微镜的能力;通过对“分泌蛋白的合成和运输”的角色扮演活动，培养和加强学生的语言交流和表达能力。

2.3 情感目标  通过细胞器模型的制作和展示活动以及“分泌蛋白的合成和运输”的角色扮演活动，使学生讨论并认识细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的同一性，初步形成联系与统一的辩证唯物主义自然观，以及培养学生的团队合作精神。

3 教学重点与难点

3.1 重点  几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能。

3.2 难点  细胞器之间的协调配合、制作并使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体临时装片。

4 课前准备

教师准备教学用多媒体课件、实验用具，学生准备各种细胞器的自制模型。

5 教学策略

《普通高中生物课程标准》(实验)对本节内容的教学要求是“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平层次的要求，因此在教学方式及课堂设计上本人更加注重培养学生的学习兴趣、实验操作技能以及辩证唯物主义价值观。本节内容实施时应用多媒体课件，结合实验操作、学生自制细胞器模型展示以及学生模拟分泌蛋白的合成和运输，引导学生自主探究细胞器的结构和功能，并体验细胞器的联系和统一，逐步形成生物科学素养。

6 教学过程

6.1 创设情境，激发学生的学习兴趣  拿出一份当天出版的当地报纸，充分展示后引导学生思考讨论：大家每天都看这份报纸，有谁知道这份报纸的出版要经过哪些过程，需要哪些部门的合作?学生纷纷举手回答：采编，排版，校对，印刷。如果报社相当于细胞，那么报社里面的各个部门则可以看作是细胞器。报社出版一份报纸需要各个部门的分工合作，细胞“生产”蛋白质需要各种细胞器的分工合作。通过用身边熟悉的事物创设情境导入新课，可有效激发学生的学习兴趣。

6.2 细胞器之间的分工  课件展示细胞的三维结构模式图，教师结合课件简单讲述细胞器的存在位置：一个植物细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核四部分组成，其中，细胞质包括细胞质基质和细胞器。通过对图片的阅读，学生在整体上对细胞器有一个初步的了解。

学生自制细胞器模型展示 这些细胞器各有什么结构和功能呢?下面请同学们把你们自制的细胞器模型拿上来展示给全班同学看。

学生展示自制的细胞器模型，并简单描述其结构和功能。教师用课件展示相关细胞器的三维模式图，引导学生比较模式图和自制模型，对该模型的相似度进行打分，加深对细胞器结构的了解。教师对学生自制模型进行肯定性评价后，引导其他学生就该细胞器进行讨论并提问。教师通过对问题的回答，落实关于细胞器结构和功能的基本知识。

本环节需要注意的一点是，有些学生自制的模型与模式图相差很大，教师要结合模式图及时指出，以免学生对此有错误的认识。例如本人实施时，有位学生自制的叶绿体是用眼镜盒穿几个线圈组成，并把眼镜盒涂成绿色，非常形象生动，不过用线圈模拟基粒是错误的，改为用硬币堆叠会更好。