21世纪是物理学全面介入生命科学的世纪。威廉希尔app 为大家推荐了人教版高一物理教学反思范文，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

一、备课设想

1.对教材的分析

弹力作为一种常见性质的力，是研究力学和动力学所必需的预备知识，是高中物理力学的基础内容和重要内容之一。通过对重力、弹力、摩擦力的学习，一方面为以后了解和掌握抽象的力的概念做一些铺垫;另一方面为受力分析打好基础。只有准确对物体进行受力分析，才能为今后运用牛顿运动定律、动能定理等力学知识解决动力学问题。所以本单元在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

2.对学情的分析

初中阶段，学生对力的基本概念，力的图示，重力、弹力及摩擦力的知识已有一定认识。因此在教学中一方面要注重与学生基础的衔接，另一方面要注重渗透新课标理念，把抽象的问题通过实验探究的方式来解决问题，教师的科学引导与学生自主学习、合作学习有机结合，最大可能地激发学生学习的欲望。

3、对教学目标的设想

知识和能力目标：

1、知道形变、弹性形变、弹性限度、微小形变;知道什么是弹力，理解弹力产生的条件;知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力。

2、知道弹力的方向和作用点，能画出不同情况下，弹力的方向

3、知道物体在弹性限度内，形变量越大，弹力越大;知道胡克定律。

4、通过实验探究,提高实验技能。

过程和方法目标：

1、通过实验“微小形变的放大”让学生知道此方法在物理学中的重要作用。

2、经历实验探究的过程，感受弹力产生的条件。

3、通过弹力大小与形变量关系的实验探究,体验用图像法处理数据，得出实验结论.

情感态度价值观目标：

1、养成合作学习的习惯，提高协作学习的意识和能力。

2、培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学精神。

4、对教学重点、难点的确定

我认为本节课教学重点应该有两个。一是弹力的产生条件及有无弹力的判断、弹力的方向判断;二是实验探究弹簧弹力大小与形变量的关系(即胡克定律)。

教学的难点应该是弹力的方向判断;探究实验的设计及图像法处理实验数据。

5、对教学过程的构思

(1)对“形变”环节的构思。学生在初中时对“形变”已有所认知，且“形变”并非本节课的重点，所以我的想法是通过几个简单的实验让学生亲身感受什么是形变，从而形成对知识的再认知和拓展。教学时，不必花过多的时间，争取控制在10分钟以内。教师演示实验(手捏海绵、手捏橡皮泥、手拉弹簧形变过大)环节的设计意图是让学生通过直观感知亲身体验什么是形变、弹性形变与非弹性形变的区别，弹性形变有弹性限度。桌面微小形变放大实验环节的设计意图是让学生认识到一切物体在力的作用下都会发生形变，知道放大法是一种常用的有效的研究方法。

(2)对“弹力”环节的构思。在“弹力概念及其产生条件”环节，通过简单的小实验让学生自主分析弹力的产生过程，自行归纳弹力的概念;通过对弹力概念的细细品味，提炼得出弹力的产生条件。在“弹力的方向及有无弹力的判断”环节，通过水球的形变放大的手段模拟拉力、压力和支持力，通过学生的自主分析使学生认识到我们通常熟知的拉力、支持力、压力等都是弹力;在老师的引导下，学生能自行判断拉力、支持力、压力的方向，并能总结规律;通过简单习题的训练，在老师的指导下，学生能灵活运用假设法判断有无弹力。这个部分对学生是一大难点，因此在教学过程中，要不断地强化“什么物体发生了形变?什么物体作为施力物体形变方向如何?形变恢复的方向如何?弹力的方向如何?”这一分析思路，以便于学生加深对弹力的理解、明白弹力产生的条件及弹力方向判断。计划用时控制在15分钟左右。