语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。威廉希尔app 为大家推荐了沪教版高一语文教学反思范文，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

这是我给中学生上的第二节课，此前的40分钟，我在9班上的也是《生命本来没有名字》，不过声音没有录好，情况比这还糟糕这节课不知道是怎么熬下来的，如果有录像，人们一定会发现：我在不停地看表当时上下来，我感觉糟糕透顶了不过，我还是上完了现在看看根据录音整理的实录，对比其他同学上的这一课，我发现有些地方还是值得思考的我首先说几个突出的问题：

1.教学语言：

之所以把语言放在首位，是因为我自己听着录音都觉着好笑难怪学生在下面笑我整理完录音，我一个做法就是我看看有多少字，结果才4700字之前，我听说一节课整理下来大约7000字可见，我的课的容量比较小，大约只有正常课堂的3/5多，有效信息可能不到1/2问题就出在语言上

(1)语速特别慢下课我和同学们交流，有的同学笑着问：“老师，你现在说话怎么不两字一顿了?”我笑答：“那个时候是上课”上课时，由于准备不充分，怕说错话另外，平时说话比较快，怕上课时说快了，没内容讲了所以，语速控制得特别慢，断断续续，听起来特别别扭

(2)口语冗余我发现，像“那个”(8次)“就是”(30次)“然后”(12次)“这个”(21次)等口语词汇出现十分频繁现在看来，太多了但在当时，不知怎么的就说出来了同一语句的重复、口头禅、语气词等都是一些冗余的、没有教学意义的、无意识重复陈旧信息、不含有效教学信息的话语观看名师的课堂，我们会发现很多老师做得非常好，堪称“零冗余”适量的口语出现有助于缓解气氛，调整语气，但在教学过程中，过多地出现必然浪费大量有效的教学时间，并造成一种不良的语言示范，降低教师的教学自信力我觉得，造成口语冗余的原因有很多比如：备课不充分、语言习惯不好、临场应变能力薄弱、思维跟不上节奏等等，才造成了说话期期艾艾、断断续续、辞不达意对重要的教学环节、可能出现意外的语段详细地拟写，充分准备，反复演练，或许是一种笨拙但有效地方法

(3)语言僵硬听录音，我发现，整个教学过程中，我的语言都是一个调子打到底没有高潮、没有亮点、没有文采、没有生气，听起来特别的让人郁闷怪不得在后面听课的实习同学说：“我都快要睡着了”

语言习惯并非一朝一夕之事，想迅速改变恐怕不太现实，只是以后教学时要谨慎注意、反复演练我们在完成教学任务的同时，要把教材的语言转化成自己理解的语言，再把自己理解的语言转化成学生理解的语言在这两个转化过程中，还要避免语言的冗杂、语调的生硬、语速过快或过慢等教学语言毛病

2.教学内容

课堂教学的成功很大一块是教学内容部分主要就是看我们有没有抓住文本的核心教学价值，有没有完成教学目标，有没有保持活动和目标的一致，我想，这是最核心、最重要的我在教学之前，设计了一个教案(教学设计1)，被老师否决了，特别是第一部分“资料引入，初步感知”老师给了一份教案，让我参照，并且打电话给我，具体地讲了9分钟，我很感动主要是我可能高估学生了，一开始对学生不太了解，问题设计过难另外，时间上可能来不及老师说，我的导入过长我的本意是掺入一些活动的理念，引入一些媒介材料，把课上的活一些我的担心是活动中出现意外，没有过多地考虑学生情况后来，根据老师的建议，我把教学设计第一部分调整为“故事导入，认识作者”，大约几分钟(教学设计2)由于刚来，对学生情况不甚了解，所以不太好分析学情事后分析教学设计和课堂教学之间的关系，我发现情况并不是想的那么美好教学设计算是计划，课堂教学才是真正的实施，计划永远赶不上变化我想的是，手里拿着教学设计，一步一步按部就班地来上好了虽然不容易出彩，但也不至于偏离太多可那永远是理想状态学生才不知道你手里拿着教案，你给他铺好了路，他就不愿意走

我使用的教学设计2，原来整堂课主要分为“故事导入，认识作者”、“聚焦文本，关注作者对生命的思考”、“领悟内涵，拓展应用”、“播放动画，收束全文”四块结果上课时，勉强变成了三块，最后一块由于时间和播放器的原因丢掉了阅读课堂实录，我们可以发现，除了第一版块“故事导入，认识作者”完成之后，其他两块完成的并不是很理想

我的教学目标设定为“1.通过默读课文，能够说出自己的整体感受2.能够找出文中的关键语句，并仔细揣摩句子的内涵3.关注作者对生命的思考，慢慢地领悟生命“普通而独特”的本质，抛弃外在的浮华功名，树立平等、自然的生命观”教学目标有没有完成呢?说真话，我不敢确定原因有几个：(1)虽然我打算把重点放在文本解读上，但和学生探讨的并不深入可是随着学生的阅读思考，他们对我提出的文章的“文眼”“生命的本质”“生命与生命之间的关系”等问题都答出来了(2)关于能够找出文中的关键语句，并仔细揣摩句子的内涵事实上，我根本就没有让学生展开找，只是问了一个学生后，就跳到“生命的本质”上去了在设计中，我列了学生可能找的六句，结果现在就变成了一句从目标的角度来说，似乎没有达成，至少是没有完全达成(3)我整个教学计划的顺序完全乱了，根本不是我原来的顺序一会儿跳到后面，一会儿又跳到前面，反正没有什么系统性可言，更别说什么教学节奏了

在教学过程中，给予学生默读、思考的时间似乎太多了(我计算了下，约有14分钟之多)，这样必然挤压正常的教学时间我请同学们思考、圈划并且可以讨论的，但讨论活动都没有充分展开说他们不愿意做吧，似乎不太恰当我觉得可能有两个原因：一个是时间给的少了些，根本没法展开;一个是语言指令不明确，模模糊糊的，“可以讨论”，但没有说一定要分小组讨论结果使得活动进行的不伦不类，说没讨论吧，有点儿声音;说讨论了吧，根本没有深入

最后，我内容都讲完了，我发现还没有下课我想到了孝华老师之前交代的几招：(1)联系前文，谈谈选择什么样的生命观;(2)反复地阅读、感受重要段落;(3)阅读《时光村落里的往事》等我选择了第一种方案感觉效果还不错