《琵琶行》是高三语文必修三中的文言文，下面是关于高三语文必修三教案设计《琵琶行》，供广大的教师参考使用。文言文知识一般比较枯燥和乏味，所以需要教师在讲解的时候既能带动学生的学习氛围同时还能掌握住知识点。

【教学目标】

1、感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。

2、鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

3、品味意境美，了解环境描写渲染气氛、传达情感的作用。

4、涵咏语言美，进一步提高诵读能力。

【重、难点】

1、领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

2、理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。

【媒体平台】：CAI、多媒体。

【课时安排】：一课时。

【教学步骤】

一、导入新课。

音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。

一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。(板书课题：《琵琶行》)

二、初步感知。

1、听录音，思考：全诗的感情基调是什么?

明确：惨。(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)

2、通过刚才听录音，可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?

明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。(板书：琵琶女、诗人。)

3、那么我的问题来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?

明确：琵琶声。

4、遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是?

明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?

三、重点赏析。

(一)、同是天涯沦落人。

诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解?请同学们联系课文三、四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小组讨论)

投影：6岁学作诗。9岁熟悉声韵。29岁进士及第。32岁拔萃登科。35岁授翰林学士。36岁授左拾遗。44岁上书批评朝政，被贬为江州司马。

明确：①彼此都自京都沦落江州(自言本是京城女——我从去年辞帝京)。

②、彼此都怀才不遇(名属教坊第一部，曲罢曾教善才服——才华横溢)。

③、彼此都遭遇不幸(门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇，但“商人重利轻别离”，只能“梦啼妆泪红阑干”——因直言进谏“谪居卧病浔阳城”)。

小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的。(板书：同是天涯沦落人)失意者同病相怜，故诗人在听曲之后，产生了共鸣，咏叹出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”主题。人悲、己怜，伤人、伤己，共鸣之音饱含深情。