威廉希尔app 为大家带来了高二语文外国诗歌一教案设计，欢迎大家参考阅读。

教学目标

1.了解歌德在德国文学史以及世界文坛上的地位，了解他的代表作品和创作成就。

2.体会迷娘思念家乡和追求美好世界的感情。赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。

教学重点

领会诗歌的内涵，体会诗歌蕴涵的美好情感。

教学难点

体会复沓叠唱结构技巧的妙处。

教学步骤

一、课前准备1.搜集诗人歌德的相关资料，对歌德及其创作有所了解。

2.给学生印发资料，介绍歌德自传体长篇小说《威廉・麦斯特》的故事梗概，了解《迷娘曲》的创作背景。

二、课堂教学

(一)检查预习

1.搜集诗人歌德的相关资料，对歌德及其创作有所了解。(学生发言，汇总信息。教师用课件补充。)

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语文出版社(高中)语文教学参考(5)-教学简案-4外国诗二首(一)

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歌德全名约翰・沃尔夫冈・歌德(1749―1832)，德国伟大诗人，伟大的剧作家、思想家和自然科学家，恩格斯称其为“最伟大的德国人”，也是世界范围内称得上“伟大”的少数文学家之一。

歌德生活的时代，正是西方思想史上巨人云集的时代，卢梭、康德、黑格尔等都是他的同时代人。早期的歌德是狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于对整个人类发展的思索方面，使得他的创作超越了自己的时代，具有了永恒的价值。

代表性作品有中篇小说《少年维特的烦恼》、长篇诗剧《浮士德》、自传性作品《诗与真》、长篇小说《亲和力》、抒情诗集《西方和东方的合集》等。

歌德一生创作了两千五百多首诗，其中有很多珠玉之作，不仅是德国诗歌的瑰宝，在世界文坛上也是一笔最宝贵的文学财富。歌德是德国最伟大的文学家，他的创作把德国民族主义文学提高到了欧洲乃至世界的先进水平，并对欧洲和世界文学作出了巨大的贡献，产生了深远的影响。歌德不仅属于德国，也属于世界。

2.介绍歌德自传体长篇小说《威廉・麦斯特》的故事梗概，了解《迷娘曲》的创作背景。(学生复述歌德自传体长篇小说《威廉・麦斯特》的故事梗概。教师用课件补充。)

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《迷娘曲》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉・麦斯特》的第一部《威廉・麦斯特的学习时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。

迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉・麦斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉・麦斯特收留。迷娘自从遇到麦斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘曲》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。

(二)导入新课

导语：故乡永远珍藏在人们心灵的最深处，它不会因世事沧桑而改变，那浓烈的乡愁即使经受岁月的漂泊依然散发着萦绕不去的芬芳。这也许就是《迷娘曲》

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语文出版社(高中)语文教学参考(5)-教学简案-4外国诗二首(一)

之所以能广泛流传且久唱不衰的魅力所在吧。下面就让我们一同走近这首曾被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。

(三)

研读文本，品味鉴赏

1.听课文录音，感受诗歌的美好意境。

2.反复诵读，初步感知。

(1)注意朗读时的节奏和感情。

(2)把自己想象成迷娘，体会本诗的内容与情感。

3.整体把握诗歌内容。

(1)了解这首诗每节正歌的内容。

这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。

第一节正歌部分，表现了故国意大利的美好景物。第二节正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三节正歌部分，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。(这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。)

正歌部分借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。

(2)体会这首诗副歌的作用。

这首诗的副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通过“走呵!走呵!”的重复，表达了迷娘不可遏制的思乡之情。“亲爱的人，我愿和你同去”“我的保护人，我愿随你前往”“动身吧，父亲!我愿和你前往!”感情一次比一次强烈，三种称呼的转换，把迷娘对麦斯特复杂的情感和思乡之情交织在一起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执著追求。

4.体会复沓叠唱的艺术结构技巧。

复沓叠唱这种诗歌结构艺术在我国的《诗经》里早就被熟练运用。这首诗的三节正歌第一句开头和第五句都采用了诗句反复的手法，加强了询问力量，增大了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。

5.探

究：关于诗中的倾诉者和被倾诉的对象。

预设问题：诗中的倾诉者是迷娘还是谁?而被倾诉的对象是同一个人还是三个不同的人?(让学生自己探究，言之成理即可。)