《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。下面是苏教版语文高一下学期荷塘月色教案怎么写，请大家及时查看阅读。

教学目标：

知识与能力目标

1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨

2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言

过程与方法目标

1、 注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;

2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。

情感态度价值观目标

1、培养学生健康的审美情趣。

2、引导学生关注社会，追求理想。

教学重点和难点

重点：通过品词析句领会朱自清散文的语言之美。

难点：对通感这一修辞手法的掌握领会。

教法

对于如此美的散文，计划采用电化教学手段，用图文并茂的画面和配乐朗诵营造情境氛围。

学法

以学生自主讨论为主。一读，读课文。二品，品文句。三议，互相讨论。四读，读课文。

课时：2

预习作业

1、谈谈你读这篇文章的最大感受

2、找出文章中表现作者心情变化的句子，理清作者心情的变化

3、探讨作者为何总也摆脱不了苦闷忧愁

第一课时

教学重点：总体熟悉课文，领会思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。(板书文题)

二、听读课文，整体感知

思考问题：听完朗读，你对这篇文章的感受是什么?

师生互动活动一：学生畅谈对这篇文章的感受。

教师归纳小结，本课时重点引导学生整体把握文章的思想感情。

主要美在三方面：景物优美、感情真挚、语言新而不失自然。

1、写景。

主要写什么景?(荷塘、月色)由此看来，标题是什么短语?(并列)写荷塘和月色的文字各集中在哪段?(略)

景美、语言美，第2节课深入探讨。

2、感情真挚：本文既是写景散文，也是抒情散文。

师生互动活动一：找出文章中表示作者心情变化的句子，理清作者心情的变化。

教师明确：表现作者内心思绪变化的句子有：这几天心里颇不宁静——我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了(渴求宁静)——4、5、6段未直接写出作者的心情，但通过作者对荷塘、月色优美景色的描写，可以感受到作者暂时沉浸到了在优美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静----但热闹是它们的，我什么也没有(片刻宁静得而复失，过渡极为自然)——忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了(心境回到现实)。

从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——求得片刻宁静——走出宁静----心境回到现实。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。

由此说，本文的文眼句是?

这几天心里颇不宁静。

所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界;反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。

师生互动活动二：作者为何摆脱不了苦闷忧愁?

提示：须联系时代背景和作者的性格特点分析。

明确：本文写于1927年7月，当时作者在清华大学教书，住清华圆西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。作为正直的知识分子，朱先生自然倍感苦闷彷徨。他是民主战士，爱国分子，但对社会的参与意识不够强烈。中国现代作家中，郭沫若早就揭露当时的社会是血腥污秽的屠场，闻一多诅咒旧中国是一池死水，鲁迅则要掀翻延续数千年的吃人筵席。朱自清要比他们温和，他的确感到现实对正直善良的人们沉重的碾压，但还没有上升为抗争。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说：“妻子儿女一大家，都指望我生活”，“还是暂时超然为好”。

本文正是在这样的时代背景和作者性格的支配下写成的。文章反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨、希望在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。

教师分析以下三句话，引导学生进一步理解作者的情感。

1、“便觉是个自由的人”

2、“这是独处的妙处”

3、“我且受用这无边的荷香月色好了”。

“便觉”强调只是主观感受。这“自由的人”的片刻感觉与“平常的自己”有着差距和矛盾。

对晚上“独处”的陶醉，正是对白天尘嚣的不满，暗示“不宁静”的社会原因。

“且”是“姑且”，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遥自在来排遣心中的“不宁静”。

总结本课时

指出作品的感情基调：A、淡淡的喜悦;B、淡淡的哀愁;C、淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁;D、浓浓的哀愁

答案是C。

四、布置作业

1、反复朗读课文，加深体会作者的思想感情。

2、背诵文章4—6段

3、完成练习二至五。

板书：                          去途

家   颇不宁静                得到宁静  赏荷塘月色

回到现实

归途

预习作业

1、你觉得本文写景有何特色?你最喜欢写景的哪些句子，为什么?