语文是知识传承的桥梁。精品小编准备了高一语文听听那冷雨教案封面，具体请看以下内容。

教学目标：

1.了解作者相关常识;积累文中出现的相关多音字。

2.学会品味文章优美的语言，体味文章的意境之美。

3.领会游子对祖国、对故乡的深深眷恋，培养学生乡土意识和乡土情结。

4.根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

教学重难点：

从句式、叠词、修辞等方面品味文章语言

教法设计：

品读法、讨论法、点评法

教具准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入，介绍作者

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“蓝墨水的上游是汨罗江”，“我的血系中有一条黄河的支流”，“中国，最美最母亲的国度”!“要做屈原和李白的传人”。(同时附余光中的图片)

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余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人”。1949年赴香港，1950年到台湾。几十年来，余关中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。

二、诵读课文，感知基调

1.指导学生朗读、注意把握作者的感情基调

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朗读时要注意的技巧：

音乐美——读出快慢、轻重、高低

构图美——读出出情景、人物情感以及时间、空间的层次感

情感美——情感的表达要处理得当，读出悠然神往的韵味

基调：低沉、缓慢、自白、倾诉、一往情深。

2.多种形式诵读

学生自由读课文、教师范读、学生个人读

三、理清脉络，走进文本(学生讨论后回答，教师作适当点拨)

1.作者写了哪些地方和哪些时候的雨，又调动了哪些感觉器官来感受雨的?(通过本题指导学生理清本文的脉络)

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台北的街巷、美国落基山、大陆的江南;从太初有字到南宋再到公寓时代。(无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，表现了他的那种深深的家国之思)

调动了嗅觉、视觉、听觉(第5节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅，可观，更可以听”)第1节、第2节可以概括为感觉或“想”(第1节中多次出现)

2.“冷”包含着怎样的含义?(提示：表层和内在两层含义)

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(1)突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。

(2)“冷”，包含着内心的凄凉、凄清、凄楚，“于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了”，从意境来说，表现了一种“凄美”的意境。

四、再读课文，情感提升

1.余光中先生的思乡与我们同学一个星期回家一次的想家完全一样吗?什么是乡愁?出示余光中对乡愁的理解。引出乡愁的根基——中国的传统文化。

2.回到文章前半部分，看看作者都写了什么?(文化乡愁、文化寻根)

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乡愁的根基——中国的传统文化

文化乡愁、文化寻根

五、细读文本、品味语言

教师提醒：可从句式(长短句)、叠词、修辞等方面品味，提倡个性化品读、多元化品读，开拓创新阅读空间(只要言之有理即可)。