一份优秀的教案需要教师提前进行精心的设计和准备,提前将课堂上可能出现的情况和反应进行预想。以下是威廉希尔app 为大家整理的高一语文咬文嚼字教案检查总结，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

一、学科领域

语文

二、适用年级

高一

三、教学/学习内容概述

学习朱光潜先生的文艺随笔《咬文嚼字》，第一课时。

四、学习目标/学习成果

* 提炼并理解作者的主要观点

* 理清作者行文思路

最终学习成果：

1、 能对课文观点作出自己的分析评价。

2、 能从课文内容、写法上获得一点启示。

3、 养成锤炼字词的语文习惯，养成严谨的学习、人生态度。

五、学习过程

(一)导入新课

有三位作家聚在一起吃饭。甲说："吃在中国。"乙说："在中国吃。"丙则长叹曰："在吃中国。""吃在中国"是主谓短语，说的是：食文化，在中国。"在中国吃"是偏正短语，其意是：想吃美食，到中国去!"在吃中国"是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻!

短语变序，就产生了不同的含义。要准确理解它们的含义，我们得要咬文嚼字。今天，我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发。

(二)请同学说"咬文嚼字"字典义

A、 过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)

例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地( 。

B.形容卖弄才学。

例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常(,极尽哗众取宠之能事。

C.形容强词夺理或狡辩。

例3:此事明明是你错了,你再(也毫无用处。

(三)对"咬文嚼字"作者的看法是什么?下面请同学们速读课文，看看作者例举了什么事例，这些事例证明里作者的什么观点?

剧本《屈原》：句式不同，意味不同

(引小说《水浒》《红楼梦》)

1、推敲文字--调整思想、感情。 历史《史记》：文字增减，意味不同

诗歌"推敲"：字眼不同，意境不同

意蕴更丰富(正面)