我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。以下是威廉希尔app 为大家整理的高一语文第一册第一单元教案，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

【教学目标】

知识目标

1、了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。

2、了解普希金、狄金森、裴多菲三位诗人的简历及其创作情况。

能力目标

1、理解三首诗中的意象、意境，感受诗人复杂的思想感情。

2、品味诗歌的语言，学习多种表现手法，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标

继续培养学生热爱祖国、热爱自然、追求自由的健康而高尚的审美情操。

【教学重点】

1、了解作家的生活环境及经历。

2、把握诗中意象的象征意义及诗人由此抒发的思想感情、阐述的深刻哲理。

【教学难点】

由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

【教学方法】

1、诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。如可将普希金的《致大海》与韩东的《你见过大海》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

3、探究式阅读法。由于诗歌意象表达意义的不确定性，每个读者都可有自己的看法。因此可组织学生参加研讨活动，通过激活思维，对主题有更多的认识体会。如对“草莓”含义的探讨，《我愿意是急流》中“我”“爱人”及主题的探讨。

【课时安排】

2课时

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】

学习《致大海》，把握诗中大海的象征意义及诗人由此抒发的思想感情;品味生动形象的语言。

【教学过程】

一、导入新课：

设计一：大海的美是永远也说不清说不尽的，每个人的心中都有属于自己的那片大海，而大海的魅力正是这样存留于每个人的心中。人与自然也正是这样的和谐统一。当我们由于俗世间的烦恼郁郁寡欢时，当我们为了蜗角虚名、蝇头微利斤斤计较时，总是向往那辽阔的大海，渴望荡涤尘滓，净化心灵。理想主义的海子也曾许下“面朝大海，春暖花开”的愿望。那么俄罗斯的精神领袖普希金呢?面对大海，他又有一番怎样的感受呢?

设计二：我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗––––《致大海》。(板书课题)

设计三：前几节课，我们一起驾着艺术的轻舟漫游了中国现当代诗歌的海洋，大家的收获一定不小吧!今天，我们不妨调转方向，驶向一个新的世界–––––外国诗歌的艺术殿堂。那里灿若星河的诗人、异彩纷呈的流派一定会给我们以全新的美感享受。这节课，我们来共同欣赏俄国伟大诗人普希金的政治抒情诗《致大海》。

二、作者及其背景：

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837)，俄罗斯民族的伟大诗人、俄国近代文学的奠基者，俄罗斯文学语言的创建者。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思维性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步;它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚强有力。”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。”

1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。他在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作–––––《致大海》。

三、具体研习诗歌：

1、整体感知，理清层次

(1)学生听课文录音。

(2)学生集体朗读全诗一遍。教师作诵读提示：全诗是通过诗人与大海的真情对话来抒发自己压抑郁闷之情的，朗读时一定要饱含深情，语气略带哀歌式的情调。

(3)学生自由朗读全诗后，讨论诗歌各部分内容。

明确：全诗共十五节，大致可分为三个部分。第一部分(1-2节)，写诗人向大海告别。第二部分(3-13节)，写大海引发的诗人的联想，表达诗人对大海的眷恋及对自由的渴望。第三部分(14-15节)，写诗人从大海身上，汲取了一种精神力量，将要为自由奋斗不息。

2、重、难点解决过程

展示课件：大海为主要画面，时而翻着微波细浪，时面咆哮着击打岩石，周围有异域风光(包括一些树、建筑等)。

(解说：展示该课件，目的是让学生对大海有个直观的感受，如同身临其境，便于下步的分析。)

(1)指定一名学生朗读1-7节，然后教师提问：诗人为什么如此热爱大海?诗中用哪些意象来描绘大海的特点与个性?大海有没有象征意义?

明确：诗人用一组意象“波浪”“容光”“岸旁”“喧响”“音响”“寂静”描绘大海。着意刻画了大海的美丽(“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光);大海的人情味(“悲哀的喧响”“召唤的喧响”);大海的深远(“是我心灵的愿望之所在”);大海的阴沉(“阴沉的声调”“深渊的音响”)。最重要的是展现了大海的精神：时而“寂静”“温顺”，时而“反复无常”“任性”“无法控制”。所有这些大海的品性，唤起了诗人对“自由奔放”大海的无限热爱和眷恋。此时“大海”已不单是自然意义上的“大海”，而成了自由精神的象征。