威廉希尔app 高中频道为大家编辑了中图版生物高二上册第二章教案模板相关内容，供大家参考阅读，和小编一起加油努力吧。

知识方面：

(1)人的体温及其意义(知道);

(2)体温的调节(知道)。

教学重点：

体温的意义及其调节。

教学难点：

体温的调节。

一、引言

1910年英国斯科特(Scott Robert Falcon l868～1912)探险队和挪威阿蒙森探险队都宣布将向南极点进军，两支探险队之间展开了一场激烈的角逐。阿蒙森一行五人，用狗拉雪橇，经过千辛万苦于1911年12月14日成为第一批到达南极极点的人。而斯科特探险队一行五人，使用的是马拉和人拉的雪橇，结果马在严寒中陷入了泥沼。他们用雪橇拉着设备，顶风冒雪经过82天，于1912年1月16日终于到达南极点。在南极探险的路上跋涉了1 450 km之后，归途中因饥饿劳累倒下。攀登南极点的角逐是南极考察热中光辉的一页。

两支探险队都在零下三十七度的南极艰难跋涉，阿蒙森队的胜利表明人类可以战胜严寒，而斯科特队永远留在了南极也表明如果严寒加上饥饿、疲惫也会危及人类的生命。

地球上的气温可高至60 ℃，低至零下70 ℃。人类的足迹几乎遍布全球，在不同的环境中，人是怎样维持体温恒定的呢?

二、新课      【教师活动】(提出问题，投射在大屏幕上)

某人用三种常用测体温的方法，得到了三个不同的数值，到底哪个是他的体温呢?

口腔温度 腋窝温度 直肠温度

37.2 ℃ 36.7 ℃ 37.4 ℃

【学生活动】(分析讨论，得出结果) 学生明确：体温指的是身体内部的温度，即内环境的温度，而上述的三种方法测出的都是体表温度，用于代替体温。

【教师活动】组织学生汇报自己的预习作业，从中得出什么结论?

(1)面对全班同学的数据，如何进行比较?(进行研究方法的训练)

(2)如何使比较的结果更直观?(组织学生绘制直观图)

【学生活动】小组讨论得出比较项目：1.选择一个人的数据可得出什么结论?

2.选择一个家庭的数据可得出什么结论?

3.选择同一年龄同一性别学生的个人数据可得出什么结论?

学生绘制上述比较的直观图，用实物投影仪展示井得出结论：

1.同一个人的体温昼夜有差别，不超过一度。

2.不同年龄的人体温有差异，年轻者体温高于年老者。

3.体温会有个体差异。

4.体温会因活动量的改变而改变。因此被试者应处于平静状态中进行测量。

【教师活动】(设疑，将问题用实物投影仪投射在大屏幕上)体温恒定是不是体温维持一个数值?体温恒定的意义是什么?恒定的体温是怎样影响新陈代谢的呢?

【学生活动】学生思考、讨论，明确：

1.体温相对恒定是指体温在一个范围内变动。

2.体温恒定是生命活动进行的必要条件。

3.恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行代谢活动。

4.相对恒定的体温可以保证酶在最适温度下发挥催化作用。

【教师活动】(设疑，将问题用实物投影仪投射在大屏幕上)

1.为什么斯科特探险队因饥饿劳累冻死在南极?

2.体温是哪来的?产热的主要器官是什么?

3.主要细胞器是什么?

4.能源物质是什么?

5.主要能源物质是什么?

6.散热的结构有哪些?