教案是教师对新一课时讲授的整体设计，这样能够有效提高教学效率，因此威廉希尔app 为大家提供了高二历史明清之际的思想批判教案设计，希望对老师有所帮助。

学情分析

本课教学的对象是高二文科班学生，他们好学善思、有强烈的学习欲望，以及作为新时代的年轻人，他们也渴望在学习过程中培养自己的种种素质，成为一名将来能立足社会的有用人才，甚至杰出人才。表现出较强的社交、尊重以及自我实现的愿望。本课内容相比较而言对于学生有写陌生、也有些深奥，因此必要的讲解与分析不可或免，因此，合理分配时间就显得非常重要。

设计理念

立足于教师的教与学生的学紧密结合。师生一起通过积极的观看历史图片、阅读历史资料、探讨历史问题、交流思考成果、通过积极“观察(探索)——思维(研究)——迁移(运用)”的学习，实现学习的过程。学生在探究过程中能多视角、多层次提出、分析和解决历史问题，增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感，实现课标“掌握知识、发展能力、培育品德”三维目标，真正达到学史鉴今的目的。 教学三维目标

(一)知识与能力

1、知道明清之际思想批判的四个主要代表人物。了解明清之际思想批判四个进步思想家的主要思想。

2、分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，理解明清之际思想批判四个思想家的思想主张的进步之处。正确评价明清之际思想批判四个进步思想家的思想。

(二)过程与方法

1、阅读甄别史料。

2、结合时代理解新思想的价值。

3、师生交流。

(三)情感、态度和价值观

1、教育学生要克服教条主义，学会独立思考。

2、培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。

3、通过“天下兴亡、匹夫有责”激发同学们的爱国热情和强烈的社会责任感。

教学重点：明清之际思想批判的主要内容及评价。

教学难点：明清之际的思想批判产生的社会背景。

教学方法：采用分析、理解、探究、交流的综合教学法，达到思、学、悟的有机结合。 课时安排：1课时

教学过程：

(一)导入新课：回顾儒学的发展史。

(二)讲授新课：

教师引导：物极必反。儒学在明清之际成为我国思想界的统治思想。但同学们思考一下，作为维护封建统治的思想基础在明清这样的历史时期一定会、必然会面临什么问题呢?注意考虑明清时期的时代特征。

学生思考、谈论、自由回答。答案逐渐清晰——明清时期是处于封建社会末期

一、明清之际批判思想出现的背景

幻灯片展示：请阅读下面材料，从政治、经济、思想文化三方面概括历史背景：

明清之际是诸种矛盾交织、发生天翻地覆巨变的时代。一方面专制集权高度膨胀，礼教纲常愈趋苛严;另一方面统治阶级极端腐败，纲纪凌夷，政教失控，危机四伏，正统礼教的腐朽黑暗面暴露得更加充分。特别是明末农民战争“武器的批判”带动了批判的武器，极大地解放了人们的思想，促进了对专制统治和纲常礼教的怀疑批判。明中后期资本主义生产关系萌芽的出现和“西学东渐”近代科学的传入，也大大地开阔了人们的视野，为思想界注入了崭新的时代气息。一些先进知识分子??

1、政治——封建专制制度腐朽(政治腐败、人民起义不断)。一些士大夫寻求改革社会方案，批判君主专制，倡导民主平等;

2、经济——商品经济蓬勃发展，(资本主义萌芽)使社会风气发生巨大变化，竞相逐利(拜金主义取代儒家重义轻利)，一些士大夫倡导个性解放，鼓励追逐财富，批评重农抑商的思想，主张发展工商业经济。

3、思想——刻板的八股取士和日益陈腐程朱理学导致思想界的因循守旧、陈腐不化、脱离现实。不少士人主张求真务实，关注国计民生，提出“经世致用”主张。

二、“异端”思想家李贽

1、思想内容：

幻灯片展示：李贽的画像。请学生快速阅读课文和材料，思考可以从中看出李贽的什么样的 “异端”思想?

幻灯片展示材料：

夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必取待足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎?-《焚书·答耿中丞》

余自幼读圣教，不知圣教;尊孔子，不知孔子何以可尊。所谓矮子观场，随人说妍，和声而已。《续焚书》

“人人皆可以为圣”;“圣人不曾(未必)高，众人不曾低。”“仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。”

在学生阅读、分析、回答之后幻灯片展示结论：(1)反对思想权威(人人有权作自己的判断)