历史的教训值得珍视，我们所拥有的一切都值得珍视，因为里面都凝聚了先驱者所付出的辛勤劳动和牺牲……对历史的冷漠不仅是无知，而且是一种忘恩负义。精品小编准备了高中二年级历史必修三第七单元教案，具体请看以下内容。

【课程标准】

了解我国教育发展的史实，

理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。

【教学目标】

知识与能力

了解建国初期社会主义教育兴起的有关史实，认识新中国确立了新型的社会主义教育制度，并初步形成了比较完整的国民教育体系。了解“文革”中“教育革命”的史实，认识“文化大革命”给教育带来的巨大破坏，造成“文化断层”、“人才断层”，给社会主义革命和建设带来的严重损失。了解新时期教育发展的伟大成就，联系现实分析“科教兴国”战略的伟大意义;了解教育事业发展的有关法律文件。

过程与方法

教师应注重启发式教学，运用历史图片、影视资料和多媒体课件等多种手段，提高学生学习的兴趣。将理性分析与感性认识相结合，引导学生归纳整合基础知识，培养学生分析问题的能力，培养学生自主学习的能力。

情感、态度与价值观

比较“文革”时期教育的破坏，新时期教育的繁荣，明确认识社会主义教育事业的发展要有稳定的政治局势作保障，而教育的发展，人才的培养又促进了社会主义经济的发展。“科教兴国”是振兴中华民族的必由之路。

【重点难点】

重点：建国后我国教育的发展状况;

现阶段我国教育面临的问题及应对的措施

难点：理解“国运兴衰，系于教育”的含义

【整体设计思路及目标】

通过学生自主学习和和课堂分组合作探究，把新邵教育的发展与国家教育方针政策的变化结合起来，了解我国建国以来教育曲折发展的史实， 进一步深入分析学生生活的学校和农村教育发展的历史和现状，并提出解决方案，增强为了祖国的发展而接受教育的主动性，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。本设计力图从新邵县的教育，以小见大，进而分析整个教育发展的历史和现状，

引导到国家教育这个宏观全局的角度，利用学生身边的乡土教育资源开展课外探究和课堂教学活动。凸显对学生人文素养的培养和探究能力的提升，追求以学生发展为本的教学观。并把把课堂延伸至课外，追求学生主体地位的教育观。

【教学过程】

一、新课导入

教师：2012年10月11日，莫言获奖，之前我们在批判中国教育，认为中国未取得诺贝尔奖的主要原因是中国教育所致，之后，又引发我们对教育的思考。 本课，我们将以新邵教育发展史为线索，一起探究中国教育在不同阶段的得与失。

二、总体构建本课知识

教师：(一边板书课题一边说)我们今天学习《现代中国教育的发展》那么现代历史的起止及分期大家还记得吗?

学生：现代中国的历史从1949年至今有58年的历史，可以分为四个阶段1949-1956年是过渡时期;1956-1966年是十年探索时期;1966-1976年是文革时期;文革结束后，1978年以来是改革开放新时期。

教师：正因为国家的历史呈现这样突出的阶段特征，所以现代中国的教育亦如此。下面让我们一起结合教材子母标题总体构建本课知识。

一、奠基篇(49—56)

二、挫折篇(56—76)

三、复兴篇(76-今)

四、感悟篇

三、新课讲授

(一)奠基篇

教师：(展示新邵建国初期教育原始图片)设置问题，泰清中学的变迁反映新中国成立初期教育主权如何转移?扫盲办公室的设立,体现新中国教育的服务对象是谁?

学生：学生分组合作探究，各组派代表上台陈述观点。

教师：再展示图片，分组探讨第二组问题，新中国的教育事业有了哪些发展?陈

光中的教育及工作经历,对当时经济建设有何影响?开基创业经历了怎样的发展过程?

学生：分组合作思考探究，解决问题

教师：建国初期，政府接收了旧教育，在此基础上建立了新教育，并确立了全面发展的教育方针，形成了比较完整的国民教育体系，为社会主义建设培养了大批人才。