【编者按】在教学中发现学生每天花在英语学习上的时间很多，教师在教学中也花费了大量的精力，可是学生的学习成绩总是提不上去。课后通过调查研究才发现，学生没有掌握一个科学有效的学习策略。因此，作为教师在教学中不仅注意研究教法，更注意研究如何指导学生的“学法”。通过引导和帮助学生形成适合自己的学习策略，使学生的学习积极性和主动性得到充分发挥，学习效率亦得到提高。

1课前预习学法指导

1.1单词预习指导

指导学生课前试读新单词时，对于感觉发音有困难的单词要做记号。解决的策略是向同学请教或跟着录音带反复朗读，并把新单词用红笔在课文中做出标注，以便在朗读课文时给以关注并加强记忆。对于遗忘的单词或重要的短语要求学生利用词典等工具书进行查阅和归纳、总结并将其在文中作以眉批。如预习Module 5 Unit1 Reading时对于in trouble这一短语让学生拓展如make trouble，have trouble in doing sth，take the trouble to do sth，get into trouble等，进行归纳记忆。

1.2课文预习指导

针对班级学生学习成绩的不同，我要求学困生主要是了解文章的主要内容并画出理解有困难的语句，先借助于文中情景、参考资料等进行初步自主学习，并将其作为课堂听讲时重点解决的内容。对于成绩较好的学生除此之外还要求找出文章的中心句或段意，对文章的结构进行尝试分析以通过自主学习的方式提高阅读能力。例如，Module 5 Unit 2 Protecting the Yangtze River这篇文章，学生通过课前预习很容易找到每一节的主题句，通过对主题句及文章结构的分析，学生可发现它是按提出问题— —分析问题——解决问题这一结构来阐述的.通过预习提高了学生分析和解决问题的能力。

1.3 指导如何处理文章后的习题

教师指导学生可根据自己预习的实际情况对文后习题有选择地去检测自己。对于其中自我感觉有难度或不理解的习题可先与同伴进行讨论探究并将其作为上课时听讲的重点内容，以达到在课堂听课时能有的放矢，提高听课效率之目的。

2课堂学法指导