《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。而在外语教学中常常会发现很多学生由于没有掌握好学习策略，缺乏外语的实践能力与自学能力，学习仍停留于跟在老师后面跑，学习方法仍然停留在比较简单的重复。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生动，要真止提高教学质量还是会成为一句空话。对此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。有效的学习策略能提高学生英语学习的质量与效果，有利于学生形成自主学习的能力，实现个性化学习。教师应注重在英语教学中渗透学习策略的培养，根据每个学生的身心特点，探索共性，尊重个性差异，因材施教，鼓励和指导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略。

1.认知策略方面的指导

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：借助联想建立相关知识之间的联系;利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题;善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用;在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳;在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意;在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

2.调控策略方面的指导

调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：根据需要制订英语学习的计划;主动拓宽英语学习的渠道; 善于创造和把握学习英语的机会;学习中遇到困难时知道如何获得帮助;与教师或同学交流学习英语的体会和经验;评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。

3. 交际策略方面的指导