【编者按】高中与初中对于文言文学习的要求有着很大的不同。面对高中教材文言文比重的增加，难度的加大，能力层次要求的提升，不少学生顿感束手无策。现介绍一些关于高中文言文学习的方法，希望能为学子们带来一些启发。

一、动词

对一个句子而言，谓语可谓骨架，一般是由动词充当的。因此，在解答有关文言语句的问题时，我们可以先到句子中去捕捉动词，然后再顺藤摸瓜，这样一来，就可发现一些隐藏于句子中的问题，甚至是较深的问题(比如词类活用情况)。例：

1.　天下苦秦久矣。(《陈涉世家》)

2.但二月草已芽，八月苗未枯。(《采草药》)

以上二例中，当我们在寻找句中动词时，就自然会找到“苦”与“芽”。(因为除此之外，就再也无法找到更加合适充当动词的词语)而这两个词本身一为形容词(苦)一为名词(芽)，那么，据此就可推断它们是被活用为动词了。

二、句子成分

在现代汉语中，句子内部各成分间的正常顺序应是“定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语”。在学习古汉语时，我们就可借助这一知识去解决文言文中遇到的很多问题。比如，可辨识特殊文言句式，可察觉名词活用做状语，还可巧妙地把握虚词用法等。例：

1.甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)

2.其下平旷，有泉侧出。(《游褒禅山记》)

对于例1来说，只要我们能划分好句子结构，就不难发现其为主谓倒装句。例2中“有泉侧出”，很明显，动词为“出”，而其主语为“泉”，“侧”作为方位名词处在动词“出”之前，根据“主语+状语+谓语”的语序常识来看，其应是状语，即“侧”为名词活用作状语。

三、关注两种句式——疑问句、否定句