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高中数学学习方法:频率与概率

编辑:sx_wangha

2012-08-20

【编者按】本节通过一个课堂实验活动,让学生逐步计算一个随机事件发生的实验频率,并观察其规律性,从而归纳出实验频率趋近于理论概率这一规律性,同时进一步介绍一种计算概率的方法——列表法.实验频率稳定于理沦概率是本节乃至本章的教学重点及难点之一,第二个重点则为能运用树状图或列表法计算简单事件发生的概率.因此在教学过程中应注意:(1)注重学生的合作和交流活动,在活动中促进知识的学习,并进一步发展学生的合作交流意识和能力.这是社会迅猛发展的要求.同时.在本节中.要归纳出实验频率稳定于理论概率这一规律,必须借助于大量重复实验,而课堂时间是有限的,靠一个学生完成实验次数自然不可能.因此必须综合多个学生甚至全班学生的实验数据,这就需要全班学生合作交流来完成.(2)注重引导学生积极参加实验活动,在实验中体会频率的稳定性,感受实验频率与理论概率之间的关系,并形成对概率的全面理解.发展学生的初步辩证思维能力,突破实验频率稳定于理论概率这一难点,进一步体会概率是描述随机现象的数学模型.(3)关注学生对知识技能的理解和应用,借助列表和树状图计算简单事件发生的概率.

6.1频率与概率(一)

教学目标

(一)教学知识点

通过实验.理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率,并据此估计某一事件发生的概率.

(二)能力训练要求

经历实验、统计等活动过程,在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力.

(三)情感与价值观要求

1.积极参与数学活动.通过实验提高学生学习数学的兴趣.

2.发展学生的辩证思维能力.

教学重点     1.通过实验.理解当实验次数较大时。实验频率稳定于理论概率.并据此估计某一事件发生的概率.

2.在活动中发展学生的合作交流意识和能力.

教学难点

辩证地理解当实验次数较大时,实验频率稳定于理沦概率.

教学方法

实验——交流合作法.

教具准备

每组准备两组相同的牌,每组牌都有两张;

多媒体演示:

教学过程

Ⅰ.创设问题情境,引入新课

[师]我们在七年级时,曾用掷硬币的方法决定小明和小丽谁去看周末的电影:任意掷一枚均匀的硬币.如果正面朝上,小丽去;如果反面朝上,小明去.这样决定对双方公平吗?

[生]公平!因为我们做过这样的试验,历史上的数学家也做过掷硬币的实验,经过实验发现当次数很大时,任意掷一枚硬币.会出现两种可能的结果:正面朝上、反面朝上.

这两种结果出现的可能性相同.都是

[师]很好!我们再来看一个问题:任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1,2,3,4,5,6).“6”朝上的概率是多少?

[生]任意掷一枚均匀的小立方体,所有可能出现的结果有6种:“1”朝上,“2”朝上。

“3”朝上,“4”朝上,“5”朝上,“6”朝上,每种结果出现的概率都相等,其中“6”朝上的结果只有一种,因此P(“6”朝上)= .

[师]上面两个游戏涉及的是一步实验.如果是连续掷两次均匀的硬币。会出现几种等可能的结果.出现“一正一反”的概率为多少呢?如果将上面均匀的小立方体也连续掷两次,会出现几种等可能的结果,两次总数都是偶数的概率为多少呢?从这一节开始我们将进一步学习概率的有关知识.

我们用实验的方法估计出了任意掷一枚硬币“正面朝上”和“反面朝上”的概率.同样

的我们也可以通过实验活动.估计较复杂事件的概率.

Ⅱ.分组实验,进一步理解当实验次数较大时,实验频率稳定于理论概率.

标签:学习方法

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