1、精选习题、降低难度

课程标准和新教材对知识点的要求降低了，现有的许多参考资料无法直接应用，过多的实行“拿来主义”，势必会出现一定程度的错误导向，使程度好些的学生偏废基础，追求偏、难、怪;使程度差些的学生丧失学习的积极性，成为抄袭作业的工具。因此我们选择作业时要多做几套题，精心挑选，所留作业要在注意题型和知识点全面的基础上，特别注意降低试题的难度，要突出重点，特别是要突出基础知识、体会学习过程，有利于学生巩固课堂内容。另外，还应考虑到一个班的学生在方方面面的差距，对完成情况定出不同的标准，让每一个学生都能根据自己的程度独立完成自己能够完成的作业，实现学习过程中真正意义上的“躬行”。

2、重视习题讲评

习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。高一化学习题讲评的核心内容应该是规范解题步骤、提高解题能力、突出抓好分析②。以培养学生良好的审题习惯和规范严谨的完成解题过程的习惯。

(1)培养良好的审题习惯：解题应当从认真审题开始。但许多学生审题马虎，有的一拿到题就希望能找到与自己做过的哪道题相同，想当然的生搬硬套;有的甚至没有读完题就开始做结论;有的确实读了一遍题，但读不出隐含的关键的条件，最终导致错误。这就要求我们在讲解习题时引导学生做到：原原本本地读题，搞清楚题目的要求是什么，给了哪些已知条件，哪些已知条件是显知的，哪些已知条件是隐含的，有哪些限制因素。

(2)让学生学会正确分析和规范解题：解题的基本步骤是审题、分析、表达、检查③。分析是解题的重要一环。因此在讲评习题的过程中，必须注重对习题涉及到的基础知识和常规解法的分析和研究，如突破点的寻找、关键字词的捕捉、隐含条件的挖掘、知识点的联想和应用等，使学生通过听讲，明确审题和分析的要领。提高学生从题目中提取有用信息的能力。在教学中要特别注意及时根据学生的反馈信息，积极组织学生讨论，让他们在争论的过程中，发现自己分析问题的不当之处和知识上的欠缺。鼓励学生大胆质疑，勇于提出自己的不同见解，并适时予以点拨，帮助学生实现知识的转化。最后还要指导学生将分析过程和结论按照一定的步骤和格式规范的写出，以新教材上的例题的书写格式为样板，严格要求学生一丝不苟的去完成，培养学生严谨的学风。

(3)加强解后分析，注意学法指导：解答习题不应满足于求出正确结果，要让学生重视解后分析，养成解题后总结归纳的习惯④。指导学生总结习题所涉及到的知识点和各知识点之间的联系，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题的常用方法、一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等等。对一些能够有多种解法的习题，一定要从多角度进行分析，引导学生在掌握常规思路的基础上，探索巧解、速解的新方法。注重解后分析能使零散的经验系统化，较好的巩固解题中分析的效果，提高分析水平和解题速度。使学生“有章可循、有法可依”，逐渐克服解题的畏难情绪，让学生过好习题关。

有了以上几方面的努力，还应该时刻遵循“从自然到化学，从化学到社会”，“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”，将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解与化学实验室的科学探究三者之间紧密联系在一起，开阔学生认识元素与物质的视野、建构更加富于应用迁移价值的认知框架。利用好新教材的各种栏目，让学生渐进地适应高一阶段学习，逐步提高学习能力，较好地完成初、高中的过渡,并为学生继续学习化学打好基础。