【摘要】“高一语文声声慢导学案”通过学习了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格，了解人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

教学目标 知识与能力 ⒈了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。

⒉了解人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

过程与方法 ⒈疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。

⒉把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

⒊通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法并学会运用。

情感态度

与价值观 ⒈由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

⒉培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

教学重点 深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。

教学难点 ⒈鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验;

⒉品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。

教 学 设 想 教材分析 必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。《声声慢》是最后一篇，是略读课文。作者和本单元选取的柳永同属婉约派，本单元同时选取了豪放派苏轼、辛弃疾的作品，编者可谓用心良苦，通过比较，使学生了解完全不同的词风，进一步体会四位词人不同风格。

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。其语言也独具特色，善于用最平常最简练的生活化语言精确地表现复杂微妙的情感活动，无论是口语，还是书面语，一经她提炼熔铸，就别开生面，风韵天然，特别是叠词的连用，更是千古创格。因此，通过诵读体验、语言品味、文本研习，引导学生体会本词语言的凄美，认识词中意象的特定内涵，应该能够逐渐走近李清照，并初步掌握诗词欣赏的方法。

学情分析 本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。

教法设计 ①首先是诵读法。诗词教学，背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视，先讲解再诵读的方式不可取。能有效地进行诵读训练，从中体验词人孤凄愁绝的情感。可说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。②“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。③比较法。通过与相关的诗文比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。④“评点法”。读者在阅读鉴赏过程中兴之所至，随感而发，把阅读所得所感所疑都评点在书眉页侧，“在只言片语中立论”。教师充分参与学生评点过程，既作为读者教者，又作为学生评点过程的欣赏者鼓励者。作为读者，与学生一起感悟，一起探讨，发表己见;作为教者，时时指导、点拨学生，把学生都放在心里;作为欣赏者与鼓励者，要蹲下来看孩子，尊重学生的独特的阅读体验。在研读评点过程，学生是一篇作品的真正的再创造者，解读评点也必然是多元的多角度的，不应轻率地为评点设“界”，参与、体验评点的过程重于所获得的结论。

学法指导 教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师。①“自主合作探究”学习法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。②朗读法。让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。

媒体

课时

教学环节 教 学 内 容 教师手记

(重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等)

一、导入新课

自古文人之路，极少有女人大步走过。历代以来，能著芳菲于时代的女文人不多，而能流芳百世的更是屈指可数。其中也有过一些出色的女子，如朱淑真，薜涛等人，但却逃不出世俗的樊篱，最终作了文学的素材，在别人的目光中挣扎痛苦，丝毫没有文学主人的味道。然而，历史总会有例外，它偶尔也会眷顾一些超凡的女子，让她们尽了情怀，做一番自己想做的事。李清照就是这样一个被历史亲睐的女子。她不仅做了自己感情的主人，而且做了诗词的主人。她的美丽沧桑，她的忧时伤世，无一不具有动人的魅力，在文学及人学方面成为精彩的篇章。

她是沧海愁人，她有万古愁心，然而，要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”!今天，就让我们走进她的内心世界，用心去感受她的万古愁心——

二、诵读•感悟

㈠回顾背景•知人论世

李清照(1084-约1151年)，号易安居士，齐州章丘(今属山东)人，婉约派代表词人。通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人，也是中国文学史上最负盛名的一位女才子。

父李格非，为元祐后四学士之一，夫赵明诚为金石考据家。崇宁元年(1102)，徽宗以绍述神宗为名，任蔡京、赵挺之为左右相，立元祐党人碑，以司马光等百二十人为“奸党”，其父列名党籍，清照以诗上挺之。崇宁二年(1103)，明诚出仕，矢志撰述以访求、著录古代金石文字为职志的《金石录》一书。大观元年(1107)，蔡京复相，挺之卒。蔡京以挺之为元祐大臣所荐，为庇元祐“奸党”，追夺所赠官。明诚、清照夫妇因此屏居青州(今山东益都)乡里十年。宣和二年(1120)蔡京致仕后，明诚起知莱州(今山东掖县)，此后又自莱移淄。靖康之难后。明诚奔母丧南下，知江宁府，清照载书至建康。建炎三年，赵明诚卒。离京自建康出走浙中，清照随亦入浙，经台、嵊、黄岩，从御舟海道至温州，复至越州，衢州，于绍兴二年(1132)赴杭州。绍兴四年，作《金石录后序》。绍兴中，以《金石录》表上于朝。卒年约七十馀。

《宋史•艺文志》著录《易安居士文集》七卷，俱不传。清照创词“别是一家”之说，创“易安体”，为宋词大家。词集名《漱玉集》，今本皆为后人所辑。

“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。”形容的便是李清照。李清照之后，也再没有第二个女诗人到达她的高度。1987年，国际天文学会曾命名水星上第一批环形山，有十五座环形山是以中国人的名字命名的，其中一座的名字就是李清照。

⊙设计意图：意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。

⊙正宗第一：明徐士俊说：“正宗易安第一，旁宗幼安第一”

⊙婉约宗主：沈谦说：“婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首”

⊙博家之祖：精于棋类、打马等各类智力游戏。有《打马图经》等作品。

⊙男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。(沈去矜)

⊙婉约派四大旗帜，“闺语”：李清照;“别恨”：晏殊;“情长”：柳永;“愁宗”：李煜

⊙三瘦——李词中三处写瘦的句子被人称绝而得名：

知否，知否，应是绿肥红瘦。(《如梦令》);

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦(《醉花阴》);

新来瘦，非干病酒，不是悲秋(《凤凰台上忆吹箫》)。