【编者按】历史学科成为同学叫苦连天、头晕脑胀的代名词，成为机械重复、简单背诵的同位语，似乎历史只是与年代、人物、事件相关，而从未与乐趣、知识、素养有缘!

历史不该是这样的，学历史应该是件快乐的事。在此不妨将本人学习历史的个人经验及心得与大家一同分享。

要有“大历史”的观念

历史从来不是单一存在的，要想学好历史就先得培育“大历史”的观念。这里的“大”有两层含义：其一是非关细节，全在规律。我们要学会用长时间远距离视界来看待历史事件，就如司马迁所谓“穷天人之际，通古今之变”。这里的大更言其纵贯性之深远。如中华帝国中央集权及其官僚结构，从秦汉历经隋唐宋，而及于明清这三个历史阶段，几乎系于一根脉络，它是破除了先秦封建制而建立起来的;再如谈论王安石变法，我们不能单纯地把它看作是反对派作梗而导致其半途而废，其实还因为社会缺乏“低层机构”的支撑而不实行;又如欧洲文艺复兴作为中世纪的反动冲破了神学禁锢，同时又在市镇社会结构的基础上推动了“分层机构”的建设，商业繁荣引出工业革命，从而推动“全球性庞大组织与运动”以实现资本主义的三点技术性格。这所举的种种事例意在说明我们学习历史时不能微观地仅止于就事论事，而要宏观地将历史事件、历史人物置于历史的大环境中去思考，从而得出较全面、较中肯的解释。

“大”的第二层含义是：不只史乘，还有史屑。对于高中生而言，学好教本中的“正史”很重要，但也不妨课余之时多了解一点“史屑”，知道一些掌故轶闻也颇有趣，既补充了正史之不足，也能培养自己对于历史的兴趣。中国历史教科书有时是黑白默片，山川无色，简化人物，往往使得学生感到的只是史事的闷局而不是史料的趣味。

近年的高考历史命题中也会选一些史料笔记，这也就凸现出历史考试不再仅以教本为唯一资源，而是以教本为纲、辅助各类史料从而引导同学广泛地阅读各种历史著作。当然也希望教历史的老师肚子里又可撑船又有风景。课堂上顺着课文多讲故事，给历史课本上色配音。