语文是人类文化的重要组成部分。以下是威廉希尔app 为大家整理的2016年期中考试高二语文试卷分析，供大家参考。

主观题

古诗文阅读

第9题

(1)①“躬自”翻译绝大多数同学此分都能拿到，失分之处在于翻译成：“独自”，有些同学此字翻译正确，可是句子的理解出现问题，理解成李密独自供养祖母;“以孝谨闻”句“凭借”的翻译是失分的重要一点，“孝顺和恭敬”也没有多少同学翻译出来 ，所以本题得分情况不理想。

②“日”翻译成一天比一天或日益都可以得到一分;但是 “告诉”这一古今异义却没有太多同学正确翻译出来。不过句意分很多同学能得到，此题得分高过上一题。

(2)此题平均分大概是2分，失分的点在于同学们没有分点答题，或是找到的句子不够准确。如：臣少多疾病，九岁不行，零丁辛苦，至于成立;既无伯叔，终鲜兄弟;外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕独立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离。这些句子都酌情给了一分。但还有同学没能读懂题意，找到的句子完全偏离题意，如：密时年数岁，感恋弥至，烝烝②之性，遂以成疾臣之辛苦，非但蜀之人士及二州牧伯之所明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨身，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。这类答案没有分。

第10题

(1)本题“羁臣远谪的忧愁”均能得1分，但思念家乡、思念亲人的痛苦的2分得到的同学不多。

(2)本题有好多同学可能以为题目已经有了“从景与情的角度答题”所以“景语作结(或融情于景)”的这两分失分较多。表达出词人愁苦哀伤的心情的1分多数同学都得到了。有部分同学对诗的翻译不到位或写出了意象而没翻译的也都给了分数，所以本题得满分的较多。

默写

第11题：

1、  本次默写只有三篇课文，但仍有部分同学未能完成，可见重视程度不够。

2、  错别字主要体现：气息奄奄(掩、淹、焉)  人命危(微)浅   漏字：常在(于)险远

3、  奇怪现象：本届学生四选三的默写很大一部分同学都写满四句，阅读是选前三，故而应强调学生写有把握的。

必考阅读：

1、12题多选项  选c项的同学也不少，此选项的迷惑性确实也不小，老师讲评时应强调此类选项的特点。

2、13题完成较好。

3、14题完成状况也不错只是要点不齐，大部分同学得三分。

4、15题问题很多，归根到底一点：缺乏文本意识。这类题目是要求学生用文本观点去分析的，但绝大部分同学忽视文本去“想当然”，当然答案就让人啼笑皆非。

如：1、从上级做起，起表率作用，政府带好头，百姓去模仿。

2、当上级问起时，好的如实回答，坏的方面委婉的说或一笔带过。

3、学校应表扬奖励学生

4、应把视篇频录下来，作依据

5、验收组留下几个人来观察，阻制此类事件发生

(当然此类答案出现也不觉奇怪，毕竟我们的学生也为真正接触此类文件。

建议：把这三年内广东省高考第十五题的模式展现给学生看看。)

实用类阅读

第16题：

对标题的理解很多学生只会答套话，不会根据具体题目进行分析。少数学生能答出“双重身份”和“吸引读者关注”，极少数学生能答出“新颖、雅致”的关键词，几乎无人能答出破折号前后的词语有何深意。

反映的问题：多数学生不知道文章的标题有什么作用，更不会活学活用结合文本去分析，得零分的同学比比皆是。

第17题：

此题得满分的不少，但也有部分得3分、1分，甚至0分的，具体问题如下：

1、表述不严谨：诗人的感性如果直接引用原文中的诗句不给分，结合诗句分析出诗人感性的才能给分。从担任什么职务的角度回答他或感性或理性也不给分。有的答案过于笼统，例如：冰岛投资事件体现其理想或感性。

2、概念弄不清：坚毅指坚强而有毅力。

有学生答快到峰顶毅然为保住手指放弃登山。

3、表述不规范：有一部分同学没有用理性、感性和坚毅分别去对应答案。

正确的答题方式应该是这样的：诗人的感性指……;商人的理性指……;登山家的坚毅指……有的学生用序号来代替，这样的答案明显不够规范。1、2、3具体指什么，无从而知，故按零分处理。

反映的问题：学生的审题能力较差，缺乏规范答题的意识，组织答案时比较粗心，答案缺乏条理性、逻辑性。

第18题：

有的答案有事例，无关键词。写了好几行，却不知其到底要说黄的哪种品质;有的答案则有关键词无事例分析，诗人的品质不知从何看出，这两种答案均不能得满分。

除了答案示例给的几点参考之外，也有同学答学习黄懂得取舍，举即将登顶珠峰，为保手指而折返的例子。写这一点不能算错，但不够典型，故而按一分来计。

反映的问题：概括能力不强，规范作答意识薄弱，不懂得看分答题。

改进的措施：加强实用类文体阅读的文本意识;引导学生规范作答，清楚表述。