【摘要】欢迎来到高二语文学习栏目，语文是最重要的交际工具。更是一门基础学科，对于学生学好其他学科，有着奠定基础的重要作用。所以小编在此为您编辑了此文：“高二语文教案：辛弃疾词两首”以为您在语文学习过程中的不解带来帮助。

本文题目：高二语文教案：辛弃疾词两首

★★学习方法

诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。

★★学习目标

1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格。

3、继续学习欣赏词的艺术手法、品味语言。

4、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会并理解词人的情感。

★★课前预习

1、完成《学习指导》“自主探究学习”部分。

2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者及写作背景，有感情地朗读两首词。

★★ 学习过程

第一课时

◆◆ 学习《水龙吟•登建康赏心亭》

有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。比如：

“青山遮不住，毕竟东流去”“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”“七八个星天外，两三点雨山前”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

你能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?

一、☆★检查预习

1、《学习指导》“自主探究学习”部分。

2、作者简介。

3、背景材料：

二、☆★诵读全词，整体感知

1、指名学生试读。

2、教师范读。

3、译读。

【出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。】

(学生结合课下注释，理解诗词意思)

4、抽读。

点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。

【读完这首词，我们心里一定涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。】

三、☆★品味语言，探究鉴赏

●上片中词人用了诗词中常见的表现手法——

○1、上片哪些句子是景色描写， 他们分别描写了什么景色?【 、 、 、 、 】

○2、一切景语皆情语，这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢?

【请大家抓住关键词“ ”具体解说】

【词人落笔便是一幅 图：由水写到山，由无我之景写到有我之景，“ ，

”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色、辽阔无边。写得气象阔大，笔力遒劲。然而，词人纵目无限江山，那如簪似髻的山影却牵动了他久蓄的愁苦。人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“ ”，这是移情及物的 手法。那么诗人有何愁有何恨呢?联系背景不难理解——

北望是江淮前线，效力无由;再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁;朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心忧愤。

“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，隐喻 之意，也表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是 ，孤雁声声，又勾起自己 、 。万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得“身世浮沉雨打萍”般飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。

“游子”不单单是 之人，更是无国——被国家抛弃、没了归属依靠之人!辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了。】

○3、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗?它们表达了词人怎样的情感呢?

【 、 、 、 。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无所用处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是 的苦闷透漏出来了。“栏杆拍遍”正是词人欲借拍打栏杆来 胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，作者那 情态宛然显现在读者面前。然而“ 、 ”，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢?】

○4、全体男生朗读上片。

●●与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢?

【

◎1、师：词人对这些人和各持什么态度?【

◎2、作者写这些人物以及有关的事有什么用意?

【

◎3、这种借古人之事来表达自己情感的写法我们称之为什么呢?这种写法有何好处?

【

◇◇就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后一个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。辛弃疾可谓是用典高手。

◎4、最后一句该如何理解呢?

【

◎5、全体女生朗读下片。

四、 ☆★名句赏析，拓展延伸

1、你认为这首词写得最好的是哪一句?请加以赏析。

◆策略点拨：第一步，联想画面;第二步，赏析手法;第三步，品味修辞(包括词语使用);第四步，体悟情感;第五步，感受效果;第六步，综合表述。

(学生自由发言)

◇◇小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢?《念奴娇•赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺 术特色方面的相同点做一个简单概括。

2、比较《水龙吟》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。

【情感：都抒发 。表现手法：都运用了 。

意境：都 。语言：都 。】

◇◇其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。

五、☆★小结

这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得 有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛 弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮;感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。

六、☆★布置作业

1.背诵默写这首词。

2.法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”，请大家结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。要求想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言流畅，三百字左右。

※※板书

水龙吟•登建康赏心亭

景物：江水、远山、落日、断鸿、游子

上片 情感：愁、恨 借景抒情

动作：看、拍、会、登

张翰——乐于归隐

下片 古人： 许汜——谋求私利 用典明志

刘备——雄才大略

第二课时

◆◆ 学习《永遇乐•京口北固亭怀古》