2014年贵州高考考试大纲之文综卷

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2014年高考考试说明(课程标准实验版)——文科综合

Ⅰ.考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试形式与试卷结构

1.考试形式：笔试、闭卷。

2.考试时间为150分钟，试卷满分为300分。

3.试卷结构与题型：

试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。

第Ⅰ卷为政治、历史、地理三个科目的必考题。题型为单项选择题，共计140分。

第Ⅱ卷由政治、历史、地理三个科目的必考题和历史、地理学科的选考题组成，共计160分。试题只涉及单学科的内容，不涉及跨学科综合。

必考题为政治、历史、地理各学科的必修内容。政治学科还包括年度间重要时事政治;地理学科涉及初中地理的地球与地图、世界地理、中国地理的相关内容。

选考内容包括地理、历史两个学科的部分选修模块。

地理学科选修模块：“旅游地理”、“自然灾害与防治”、“环境保护”。每个模块设一道非选择题，分值为10分。考生选择其中一题作答，多做者只批阅第一题。

历史学科选修模块：“历史上的重大改革”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”。每个模块设一道非选择题，分值为15分。考生选择其中一题作答，多做者只批阅第一题。

4、分值比例：政治、历史、地理科目各100分。

5、组卷：试题按题型、内容等进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中的不同题目尽量按由易到难的顺序排列。

Ⅲ.考试内容及题型示例

政 治

根据教育部考试中心《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科·课程标准实验版)》，结合基础教育的实际情况，制定了《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(文科·课程标准实验版)》的政治科部分。

政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

一、考核目标与要求

(一)获取和解读信息

所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解。

获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的信息，感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显出其重要性。

获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。

信息获取的路径教之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的办法。

获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供信息的提炼和整理。高考命题从注重能力考查的角度出发，会不断地引入新材料、构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点，因此要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力，这是考生解答问题的起点。

1.能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息

首先，某些问题的答案就自然地隐含在试题的文字表述之中。

其次，试题设计的思路也往往包含在题目的行文之中，通过审题，了解命题的意图，有助于准确把握试题的脉络。

考生回答问题时必须明确试题要求回答的方向与内容。试题均有一定的要求与指向，考生不能抛开试题的要求而随意回答。

2.能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息

从试题的呈现方式看，主要有文字和图表两类。图表的形式也是多种多样的，如柱形图、扇形图、统计表，还包括漫画等。图表的特点有其直观的一面，例如，表格中的数据只需横向或纵向比较就可以得到数据的发展趋势;图表的特点也有其复杂的一面，例如，表格略去了其他陈述性文字，仅保留抽象的数据，则数据与数据之间的关系就需要考生进一步去发掘。

在当前的日常生活和社会科学研究领域，图表、数据往往用于表现形势、环境、资源、产业、事物发展的过程等信息，这些信息通过图表能够得到更为直观、更为系统的体现，能够帮助人们历史地、全面地观察事物的演变，所以现在被人们广泛使用。在解释这些图表的时候，主要是要学会判断图表所呈现的事物;其次，要进一步发掘信息价值，找寻图表所列数据之间的内在联系;说到底就是要能够用图表、数据来把握事物的特征、规律或关系，应用所学知识对社会现象进行系统的分析和多角度、多层次的描述。

3.能够准确、完整地理解并整合所获取的有关信息

在对试题进行通读、理解之后，必须对试题的所有信息进行筛选和整理，对不同信息进行必要的分析与整合。

试题围绕某个主题通过一定的背景材料构建新的情境。背景材料中一般会包括回答问题所需要的信息，但是背景材料在为主题服务的同时，并不是一次性地、集中地将问题的各个要点全部展现出来，试题的设计由于形式的多样化而使主题的要点分散于各个数据、图表或文字之间，需要从中提炼、整合，形成完整的观点或认识。